琢磨 研讨 收获——教《与象共舞》有感

克井柿槟小学 苗红霞

    常言道：“众人拾柴火焰高”。是啊，集体的智慧是无穷的，它常常发挥着不可忽视的作用，取得意想不到的结果。

那是3月19日，中心校杨老师一行四人来到我校，说是要听我们几个领导的课。“怎么现在听领导的课？”我自感有些纳闷，一问才知这是为参加市校长优质课大赛作准备。听就听吧，反正整天讲课也没啥怕的，只不过就是随堂课。那天我讲的是《桃花心木》，自感讲得不太成功。谁知，第二天杨老师竟把代表克井中心校参赛的重任教给了我。参加市校长优质课大赛，且代表整个克井，我深感肩上责任的重大，便很快进入积极“备战”状态。

当天下午，我“足不出室”用了三节课时间备了五年级第八单元《与象共舞》一课。课备好了，我很想一试，但又怕正式参赛时缺乏激情，便打消“试课”的念头。但同组的老师都说还是试试吧，试试才能发现问题，还可以重新调整。是啊，现在不都流行“走教”，“走学科”“走班”吗？那我就“走”它一回。于是，带着设计好的教学预案和满心欢喜走进了五年级二班。很快，一节课结束了，自我感觉还可以，唯一遗憾的是拖堂了。课下，我反复回顾课堂，试图找到耽误时间的原因、环节，但任凭我想破脑袋仍然未果。这时观课的几个老师道出了她们自己的看法、想法，其实也就是课堂失误的症结：

代校长：课堂上让学生发现问题、提出问题、解决问题，这种方法运用得很好，充分锻炼了学生的能力。但你把所有学生的问题都放在课堂上全班一起交流解决是不是有些不妥？你认为呢？

苗：对，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”可能这就是拖堂的一个重要原因。那你认为该怎么处理？毕竟这是一节完整的课，不让学生把不理解的词提出来，恐怕学习课文时有困难吧！

代校长：你可以在学生发现问题后，让小组先交流合作解决一部分，小组解决不了的再全班交流。

苗：你这样一说，我觉得还真是这个理。挺好！

张文会：在学生自找“人与大象关系怎么样？你是从哪些句子体会到的。”这个问题后，你又让学生自己读喜欢的句子，有什么用意？

苗：我想让他们再读一读课文，读后再谈感受，以此增加对文本内容的理解。

张文会：那学生回答“人与大象关系怎么样？你是从哪些句子体会到的。”这一问题时，不是回答了吗？学生能找到的句子其实也就是他自己印象深刻、喜欢的句子，况且许多同学在汇报时也谈了自己的感受，你再让他们读段落、谈感受，是不是有些重复？

苗：我好像也有这种感觉，但又舍不得将其删去，因为我认为这样设计最能体现新课改理念。

张文会：有时候该舍就舍，舍得舍得，有舍才有得。

王红艳：听课时，我发现你把板书中的“象”字擦去改成“动物”，为啥？

苗：我认为《与象共舞》这一课只是给我们展示人和动物和谐相处的一个例子，而“大象”只是动物的一个代表，所以擦去换成“动物”。

王红艳：其实“象”字也可以不擦，板书时把它写在“动物”后面用括号括起来不是更好吗？多直观！

张主任：我也认为擦去不合适，写上去更突现主题。

梁红霞：课的最后你给学生出示两个“人和动物之间的感人故事”是什么意思？

苗：也没啥意思，就是想让学生多了解一些课外知识。

梁红霞：我觉得这两个故事用在这里有点冲淡主题，好像和本课的内容不太符，况且我感觉效果也不是太大。

苗：那就删了？

梁红霞：你看，决定权在你手里。

……

就这样，《与象共舞》经过同事们你一言我一语的“滋补”，更显得血肉丰满，我也更增添了一份自信。

25日下午，我正在打印教案，张主任走到跟前说：“课备好了？”“也算吧！”“我咋觉得这节课有点‘头重脚轻’的感觉。”“头重脚轻？”“因为前面使用多媒体，而后面一点没体现。”“‘宁缺勿滥’嘛！多媒体用多了反而会‘画蛇添足’，不好！”“你课末不是有个齐读‘大象共舞’的环节吗？”“对，你听得还挺认真。”她莞儿一笑：“如果在这时让学生看一些‘大象与人共舞’的录相，学生的兴趣会更高，读的效果也会更好。”“诶，还别说，你这个建议提得很好，我还真没想到，这一环节就像“锦上”那朵“花”！”

说干就干，我赶紧去找“电脑高手”——李小民帮我找素材，为使小民能用心寻找，我还认认真真给他带了一节课。“功夫不负有心人”。录像找好了，看了看还很精彩，这次我的底气更足了。

26日，带着全组人的期待我来到了作课地点，听课、见学生、作课，一切都有条不紊地进行着。很快，四节课都结束了，我急着想知道结果，但评委们都在一起，便不好意思问。

下午回到学校，代校长一见我就关切地问：“今天怎么样？”“不知道。”“你咋不问？”“不好意思问评委。”“有啥不好意思。”“那我就问问杨老师吧！他在那儿，应该知道结果。”电话接通了，那头传来“一等奖”的喜讯。我高兴得不能自已，因为这个成绩来之不易啊！它是我们全组人探讨、努力的硕果，是我面对强大对手从容、自信的硕果，也是自己几年勤奋、钻研的硕果……