《将相和》教学设计
 | By: 朱凤华 ]
 

教学目标：

知识能力目标：

1、通过预习学习本课的生字新词，结合上下文理解词语的意思。

2、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。

3、通过抓文中重点词、句、段，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

4、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

5、指导学生正确并有感情的朗读课文。

情感态度目标：

通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主

义教育，激发学生的爱国热情。

教学重点：

在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

在理解词句中体会人物的性格特点。

教学准备：

自制多媒体课件

教学方法：

引导读书法、启发谈话法

学习方法：

朗读感悟法、探究研讨法，小组合作法

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

师：同学们一定听过或读过孙悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事，能不能告诉

大家这些故事都出自哪部书？（学生交流）后老师总结，对这些故事都出自我国的古典名著。在浩

如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的故事，等着我们亲近，去感受。本单元我们将走

进我国的名著，感受名著中的人物。这节课我们一起学习第十三课《将相和》。这篇课文选自《史

记》。根据《廉颇蔺相如列传》改编。老师板书课题。

二、检查预习整体感知课文。

1．齐读课题：我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？ “和”是什么意思？（“将”

指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）板书：蔺相如 廉颇
2、本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
三、快速浏览课文理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
    （2）讨论交流：
本文讲了三个小故事。
    第一个故事（1—10）完璧归赵。
    第二个故事（11—15）渑池之会。
    第三个故事（16－18）负荆请罪。
    四、品读课文，感悟人物性格

（一）学习第一个小故事。

1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：

起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

（老师用自制的课件根据学生的交流出示，并进行朗读指导）

课件（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，

我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵

的理由。”学生读后思考：

a“想了一会”说明什么？

b从蔺相如的语言中你了解到什么？（让学生出充分进行交流，了解蔺相如不仅愿意铤而走险，而且

还分析了两种可能，想出两种对策。目的就是造成秦国理屈的局面，让秦王“没有动兵的理由”，

使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅勇敢，而且是个深谋远虑，才智过人的人。）

课件（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王献上和氏璧。秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不

提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说“这块璧有点小

毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。学生读后思考：

a从蔺相如的语言中你又能感受到什么？

b那个字最能表现蔺相如的机智？（让学生理解“小”字的作用，了解蔺相如的聪明才智。）

课件（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五

座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起

和氏璧就要向柱子上撞。学生读后思考:

a“理直气壮”是什么意思？

b蔺相如为什么能理直？最能表现“气壮”的是哪一句？

c那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？你怎么知道的？（让学生练习前后文去了解

，明白蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人）

课件（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定

了典礼的日期。”（在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回

赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺

相如非常的机智。）

课件（5）到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方的说：“和氏璧已经送回赵国去

了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然您杀了

我也没有用，天下人都知道秦国是从来不讲信用！”

a从“大大方方”这个词可以看出什么？

b说说你对这段话是怎样理解的？

师总结:其实，蔺相如说这话是在保护自己，使秦国处于被动局面，可见他非常聪明。

（6）理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

“客客气气”是非常客气有礼貌吗？

这句话写出了秦王什么心理？（生气，无可奈何）

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口

说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？突出了蔺相如的聪明机智,见作者用词是多么的巧妙。

3、总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

第二课时

一、简单回顾上节课的学习内容，回忆交流“完璧归赵”的学习方法。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，

被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

二、学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

2、画出描写蔺相如言行的句子，感悟人物的性格特点。

（1）画出人物言行。

语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

（2）思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王

怎么样”？（让学生讨论研讨后明白因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦

王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，

逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（3）这个故事中出现了另一个人物是谁？他在干什么？（让学生明白廉颇也有一份功劳。如果不是

廉颇带领大军在边境上做好应战准备，秦王也不会这样轻易地放赵王回去。可见，蔺相如是在廉颇

的密切配合下，才出色地完成了这次任务。为学习后文打下基础）

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之

身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无

愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之

间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
    三、学习第三个小故事。
    1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
    2、画出人物的言行，分析人物性格特点。（讨论、交流、点拨）
    起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
    经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
    结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
    3、读课文理解蔺相如的语言、行动：

语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相

如怎样的品质？
    行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往

回赶。”表现了怎样的人品

4、再读蔺相如的语言，深化理解

课件：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文

有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，

为的是我们赵国啊！”
    a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
    b．这段话包括几层意思？

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证

明他说的话是对的？
    5、画出廉颇语言、行动的句子，说说他的性格特点。

语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬

到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

思考：蔺相如是不是就靠一张嘴？从廉颇的话中可以感受到什么？

行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

6、出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展

开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
    思考：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
    四、总结全文了解三个故事之间的联系

1、三个小故事间有什么联系？（小组讨论后进行交流）

师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之

会的随行。而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因， “负荆请罪

”是果，前两件事均是因。

2、学生齐读课文第一句话说说这句话的作用？让学生通过讨论明确这才是整个故事的起因。
    五、总结、扩展
    本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的

爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的

爱国主义精神。

六：作业：

把其中的一个故事说给你的朋友或者家人听