一、        导入

1．            今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

2．            [显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

3．            还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟

二、        看图，揭示中心，引导质疑。

1．  看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱

2． 珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？

             珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？

6．齐读问题。

三、        自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、        合作学习，进一步解疑。

1．            师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2．            示学习方法：1、读句子  2、谈感受  3、读出感受

教师巡视指导

五、        集体交流

交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．            板书：样子可爱

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．            板书：活泼机灵

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

六、        借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

1．            过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．            学生自由放声读。

3．            推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。

4．            评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．            演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．            师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？

[显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只在（      ）活动；随后就在（       ）飞来飞去；渐渐地，我（                        ）；后来，我完全（            ），最后我还落到（        ）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

           现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7．            学生交流。

七、        回到画面，扩展思维。

   展示画面。说说小鸟梦到了什么/

八、        总结；

1．            人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

2．            这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”

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