《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计八
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研究主题：创设问题情境，营造思辩空间

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精要恰当的语言表达自己的思辩成果；培养围绕问题情境展开思辩的能力和习惯。

教学课时：第二课时  

一、复习回顾第一课时所学内容。

上一节课，我们已经知道：父母对“我”写的第一首诗，作出了截然不同的评价——（引读课题）

二、创设情境，引起思辩

1、教师简要介绍作者的文学创作成就。指出文中也讲到“我”出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

2、创设问题情境，引发辩论：“我”之所以能取得这样的成就，首先应当归功于谁？

3、学生初步选择后，引导研读课文1——14自然段，找一找：哪些句子是写母亲赞扬‘我’的？划下来。

投影句子。练习有感情地朗读，抓住重点词句，读出母亲的赞扬、鼓励。

4、再找一找：哪些句子是写母亲赞扬‘我’的？划下来。

   投影句子。练习有感情地朗读，抓住重点词句，读出父亲的严厉和不留情面。

5、这样的父亲为什么要感谢？请学生分别阐述观点，结合朗读课文，抓住重点词句加深情感体验。

6、小结、提升认识。

填空：

“精彩极了”是母亲对孩子的（                   ），母爱像（                        ），它（                            ）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（                   ），父爱像（                        ），它（                            ）。

两题可任选一题。

朗读第16自然段，体会作者的感悟。

三、总结升华

1、“我”的成功，仅仅依靠父母的关爱和帮助，够吗？

2、朗读最后一段的重点句。

3、试写获奖感言。

                     
“精彩极了”和“糟糕透了”

                  巴迪 . 舒尔伯格

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬雨点般地落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
　　整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。
　　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
　　这是什么？他伸手拿起我的诗。
　　亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了…… 母亲上前说道。
　　对不起，我自己会判断的。父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.
　　我看这诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
　  我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
　  亲爱的，我真不懂你这是什么意思!母亲嚷着，这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
　　我不明白了，父亲并不退让，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
　　 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。饭厅里, 父母亲还在为那首诗争吵着。几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。‘写得不怎么样，但还不是毫无希望。根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
　  现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：巴迪，这是你写的吗？精彩极了。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：我想这个糟糕透了。一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵魂和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
　 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：

精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股刮倒。

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