《圆明园的毁灭》教学设计十七
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教材分析：

《圆明园的毁灭》是六年制小学第八册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。通篇文章表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者强盗行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

学生特征分析：

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。圆明园已经从人类社会中消失，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给我的教学带来很大的难度。生活在优越环境里的四年级的小学生，他们还处于懵懂状态。如何让学生再次感受到圆明园的辉煌，如何让学生从圆明园昔日辉煌的自豪中过渡到圆明园被毁后的痛惜，使二者有机地结合是我最费脑筋的。不过，学生们是爱自己祖国的，当他们通过自己查找资料了解到圆明园的毁灭是祖国文化史上，也是世界文化史上不可估量的损失后，心中的愤怒是不言而喻的，这是我上课成功的有利条件。他们的正义、激情、创造力、情感的表现都能被充分的调动起来。孩子们是可塑的，就看你用什么方式与方法。这篇课文让学生了解了历史，了解了现在，真正起到了教育学生的目的。

学习目标：

情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
认知目标：

1、了解圆明园昔日的辉煌及其毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。

2、理解重点词语，有感情地朗读课文。

过程目标：培养学生的归纳抽象能力和获取、整理、加工信息的能力。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三、教学准备

制作多媒体课件

四、教学方法：

多媒体演示法；自读自悟法；感情朗读法。

五、教学过程

（一）揭示课题，交流收获

1、上课伊始，由“五一”长假导入，组织学生畅谈旅游胜地，扩大学生视角，引出本课学习主题“圆明园”，并用自己的语言描绘所见到的圆明园的衰败。

2、和学生一起交流圆明园的过去、现在。

师：是的，现在我们所见到的圆明园的确像你们所描述的那样，当我们看到这满目创痍，看到那残垣断壁，我们心底里升腾起的不仅仅是失望与遗憾，更多的是愤恨！如果圆明园依然存在，那我们走进圆明园将看到的是另外一番景象，你想看看雨果笔下的圆明园是什么样子的吗？

大屏幕打出雨果对圆明园的精彩描写：在东方有一个神奇的世界，这个世界就叫作圆明园。几乎是神奇的人民运用想像能力创造的一切，在这里都得到了体现。你只管去想像那是一座令人神往的，如同月宫仙境一样的建筑。你尽管去想像这座建筑是精雕细刻出来的，全是用洋漆漆过的，上了珐琅的，镀金的，用最珍贵的宝物装饰起来的。四周全是花园，到处都有喷水的水池、天鹅、孔雀。艺术家，诗人，哲学家，个个都知道这座皇宫。人们常常这样说，希腊有帕德嫩神殿，埃及有金字塔，罗马有大剧场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。这是一个令人叹为观止的、无与伦比的艺术杰作，是亚洲文明的一个剪影。

3、书写课题

师：现在就让我们饱含深情的写下“圆明园”这三个字。请拿出你的右手和老师一起写“圆明园”（边写边说：圆，圆满无缺的圆；明，光明普照的明；园，皇家园林的园。）

   学生跟随老师书空，边写边听老师对课题的讲解，了解圆明园的真正含义。

（二）借助辉煌，读中生情

凭借视觉冲击力，带领学生走进圆明园的辉煌历史，从一个侧面去感受五千年的中华文化的博大精深，增添学生的民族自豪感。

1、其实雨果只是凭借一些文字资料写了圆明园的神奇，如果他亲眼目睹了圆明园的风采与精美，我想他留下的文字会更加瑰丽。（播放展现圆明园往昔辉煌的幻灯片，老师边放边介绍与之相对应的资料）

2、学生畅谈自己看后的感受，说出自己的真情实感。

3、读是学习的最好方法，也是理解课文的最好手段。用真情朗读课文中描写圆明园辉煌的一段文字。读出建筑的精美，景色的迷人，文物的珍贵。

4、了解圆明三园的结构布局。

其实圆明园中让我们引以自豪的不仅仅是它那方寸之间容纳的美景与建筑，不仅仅是它收藏着的历史文物，还有它那众星拱月的布局。这一切都展现着天下能工巧匠的苦心与付出。

出示圆明三园的布局图，了解当时圆明园的巧妙布局，感受圆明园的宏伟壮观。

5、理解“众星拱月”的含义。

圆明园中除了这三个大园，还有众多的小园，清华、北大两所知名的学府就是圆明园众多小园中的两个，这些小园又是怎么分布的呢？（出示幻灯片演示，学生通过观看，真正解决“众星拱月”的含义。）

6、再读辉煌一段，引导学生更好地感悟文中表达的情感。

( 三 ) 反思对比，捍卫尊严

1、观看《火烧圆明园》电影片段，看后交流自己的感受，述说真情实感。事实胜于雄辩，电影的真实再现，在学生心底里留下的影象是永远不能忘记的。

看完这段录像后，我设计了这样几个问题，此时你最想对英法联军说些什么？你又想对正在避暑山庄的咸丰皇帝或当时的清政府说些什么？引导学生去和课文以及文中角色进行对话，从而体验作者情感的变化，与作者产生思想上的共鸣。学生在观看和讨论之后将自己独特的体验自然而然地表达出来了。

2、填补不完整的课题。

在学生与文本对话后，我这样启发学生：我们感受了圆明园的辉煌与闻名，可却有一把火把耻辱写在每个中国人的脸上，同时在每一个中国人心里烙上深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江奋进精神的民族，一个拥有亿万双有力的双手和亿万双智慧的眼睛的民族，却只能手握空拳，眼睁睁地看着这座万园之园化为一片灰烬。就这样，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林被英法联军这两个强盗毁灭了！板书“的毁灭“，我们一起来读读课题，再读。通过读课题加深对英法联军的憎恨，增强对祖国的无限热爱。

3、题目是文章的眼睛，而理解了文章的题目后再读相应的文章内容，学生更加深了记忆。朗读“毁灭”一段，读出心中的愤恨。

他们凭什么把侵略的铁蹄踏进我们的国土？他们凭什么到我们国家大肆抢劫？他们凭什么说放火就放火？让我们来读读，读出我们心中的不满，读出我们心中的愤怒。

4、回读第一自然段，升华情感。

（1）出示雨果对英法联军的一段评价：有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利’就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的一段经历…...这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”教师以低沉的语气范读。

（2）提问：英法联军烧毁的是什么？

（是园林、是建筑、是瑰宝、是尊严……）

（3）理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”

难怪课文的第一自然段这样写到：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。当这个句子出现在我们面前时，映入我们眼帘的第一是不可估量，第二还是不可估量，这时，你的心头是什么滋味？此时你心中的愤怒和仇恨能否估量？那就请你读出你的不可估量。再齐读，你们读出了你们要为祖国富强而奋斗的决心，谢谢你们。

（四）课外延伸，勿忘国耻

1、出示圆明园废墟图，提问：此时，站在这片废墟前，孩子们，你们现在最想说什么？

2、有人要重建圆明园，你们有什么看法？

( 五 ) 课外延伸，总结升华

这把火烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，这把活烧毁了耗资5亿3千万两白银，历时151年才建成的万园之园。但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族自强不息、百折不挠的顽强精神。

板书设计：         

圆明园的毁灭

                    园林

                    艺术

                    瑰宝                 不可估量

                    建筑

                    尊严

                       ……

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发表者: 淡紫杉