| By: 山山黄叶 ]
 
2003年4月17日到4月20日，我有辛参加了在杭州举行的“走进新课程 新教材”教学观摩会，观摩会上聆听了全国著名特级教师贺诚老师的《难忘的一课》，让我真正领略到了名师的风采。贺老师的言谈举止，一招一式，无不体现了新课标的教学理念。他深厚的文学底蕴，有机巧妙地引导学生合作,以及富有个性地朗读评价，令人折服，令人难忘。

1 文化底蕴异常深厚

上课刚开始，贺老师就与学生合作朗诵与《难忘的一课》有关的诗

——《乡愁》（此诗是他在课前默在黑板上的）。他朗诵得有声有色，激情满怀。学生马上入情入境，跟着老师沉浸在诗的意境之中。我们仿佛看到了一个诗人，正带走学生走进诗化的语文课堂。“整个故事就是一段感情。”“你们自己一遍一遍地读懂了感情，是否是全部的感情?”这些诗化的语言显示出贺老师深厚的文化底蕴，对诗的独特的感悟(贺老师是浙江较有名气的诗人。)他把语文课堂诗化了，他把听课老师感化了。

新课标阐明“作为现代社会要求的公民应具备基本的语文素养，良好的人文素养，从而形成健全的人格。”要使学生达到这样的目标，教师首先要有较高的文化素养，自己对教材、对社会要有独特的认识和感悟，才能利用美，利用形象，使教学触及到学生的情感世界，让学生的情感伴随他们的认识活动，进而在情感的体验中丰富他们的精神世界。在潜移默化中，在熏陶感染中形成语文素养和人文素养。我们真应该向贺老师学习，不断地提高自己的文学素养。

2 学生合作引导巧妙

学生是学习和发展的主体，要爱护学生的好奇心和求知欲。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习，给了学生自主合作的机会，培养了学生合作的意识，发展了交往的能力。

在走进新课标的课堂里，我们几乎常常看到学生的合作学习，但仔细观察，多数合作讨论仅仅停留在形式上。往往是老师宣布小组讨论，前排同学“唰”地回头，有时满教室嗡嗡的声音，似乎每个人都在讨论，谁也听不清谁在说什么；有时只看见几个尖子生在独立发言，其他几个无精打采地听着。等到老师说“停”，立即停下来重新坐正，而发言时还是那几只手,合作效果可想而知。然而，在贺老师引导下的合作学习，是那样的自然，那样的有效。让学生在不经意中学会了合作，体验了合作的快乐。

初读课文之后，学生开始交流自己读懂的内容，第一个学生交流后，贺老师从学生的角度提出：“他说的那一些意思跟我(指学生)读懂的有什么不一样?”学生马上做了有效的补充，,发表了自己不同的见解。在这样的生生对话，生生合作中，课文的意思更加明确了。再读课文时，他想让学生合作朗读课文、理解课文。但他并不明说，而是讲了一段耐人寻味的话：“把自己的学习与同伴交流是快乐的，与同伴一起读懂更快乐!”老师的这句话，大大激发了学生合作的欲望，同时，也懂得了怎样合作的方法。他们兴趣盎然地找小伙伴一起读课文，有的是先读再交流，有的是先交流再读，有的是一边读一边交流。读得那样投入，讨论地那样热烈。第三次朗读，贺老师让学生找出阅读的困难(寻找困难、解决困难，能帮助深入地理解课文)，在学生读了课文，并举手示意找出了阅读的困难时，贺老师又说：“你自己的困难并非是别人的困难，别人的困难并非是你的困难，同伴相互交流一下，待会儿，把你和同伴共同的困难说出来，大家一起交流，好吗？”说完，同学们又乐此不比地去寻找伙伴，互相帮助，解决阅读的困难。在交流中发现，许多困难(即问题)已经在同伴的帮助解决了，最后剩下“什么是光复？”这个问题，在老师地引导下，同学们地共同努力下，也很快解决了。这样地合作学习不露痕迹，轻松自然，对学生受益无穷。

3 朗读评价富有个性

由于每个学生对课文的理解都不尽相同，他们对教材的反映往往是多元的，因此，通过理解之后的朗读也同样是多样的。新课标强调：要尊重学生学习过程中的独特体验。《难忘的一课》快要结束的时候，贺老师再次请同学朗读全文的重要句子：我是中国人，我爱中国！下面是贺老师的一组富有个性的朗读评价：

生1：读

(读得比较慢，由于不熟练而在“我爱中国”这四个字中停顿了两次。因为最后朗读的学生都是这节课未发过言的，朗读水平可想而知。)

师：一字一顿地读，仿佛一遍一遍地朗读。

(老师抓住契机，把学生的朗读“问题”机智地引到课文的内容上去。这样地善解人意。.令朗读的学生感激万分，而听的同学也感到那样的自然，同时激发了学生的参与热情！)

生2 ：读

(把“我是中国人”的“人”字读得特别重，而“我爱中国”读得比较平淡。)

师 ：“人”念得非常有味道。(教师抓住学生朗读的闪光点，夸大表扬，让学生真的感到自己读得很有水平，提高了朗读的积极性。)

生3 ：读

(这位男生读时表情生动，感情丰富。)

师 ：你把中国人的自豪感读出来了。(教师情绪激动，入情入境地朗读把教师带进了课文的意境，不由自主地脱口而出。听了老师这样的朗读评语,几乎全体学生都被感染了。)

生4： 读

(读得很深沉，很动情，尤其是 “中国人”和“中国”这几个字，几乎是一字一顿地朗读。)

师：一字一顿，一笔一划，读得与众不同，那种对祖国的热爱之情，全部被你表达出来了!

听了如此富有个性地朗读评价，每个听课的老师心中不免发出感慨：精彩！这些极富针对性的朗读评价，仿佛课前为每个学生准备好的，然而，我们分明感觉到这些富有特色的评语是随着学生的“读情”而生成的，那是一个教师真正听懂了学生的心。教师鼓励学生积极参与，努力挖掘学生的朗读闪光点，欣赏学生的对课文的独特感受，欣赏学生富有个性地朗读，这不正是我们新课标所追求的？

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