《鲸》第二课时教学设计
 
 
一、教材简析
　　《鲸》是五年级第三组课文，这组课文都是说明文，它作为第一篇课文学习，对后面的课文学习起着重要的作用。《鲸》主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
　　根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

二、学情分析
　　本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。但学生学习说明文往往只对被说明的事物本身感兴趣，而忽视了“课文是怎样介绍的” 即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。 那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
    本班学生是网络学习实验班，使用信息技术学习较熟练，学生利用信息技术进行信息的收集和处理能力也较强。
　

　 三、教学目标及重难点

（一）教学目标
　　认知目标：
　　    1、学习课文3---7自然段。
　　    2、了解有关鲸的种类、生活习性等方面的知识。

3、认识分类别、列数字、打比方、举例子等说明方法。

    能力目标：

     1、结合课文特点，提供相关资源，培养学生自主探究的兴趣。　　            

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
   3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：
　　   通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

（二）  教学重点：
　     了解鲸的种类和生活习性特点。
   （三）教学难点：
　　　  进一步认识分类别、打比方、列数字、举例子说明方法。
    四、设计理念：　　

1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

2、《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本节课，通过提供相关资源和利用互联网，让学生分小组进行主题探究，由学生整理收集的信息完成《探究报告》，并且以自己喜欢的形式进行汇报。对培养学生收集、处理信息的能力以及合作、交流能力都很有帮助。

五、资源准备
 1、人们教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书五年  级上册

2、学生在网络教室使用网络和电子白板上课。
　　    3、让学生阅览有关鲸的科普教科书，收集相关资料。
　    　4、制作一个《鲸》网页，让学生进行大量的阅读和探究学       习活动。

5、制作PPT和使用有课文的光盘。

    六、教学过程

（一）竞赛练习，温故导入

同学们，上节课，我们在美丽的海洋里，认识了一种庞大的哺乳动物，是什么？（生答——鲸）对了！今天，我们继续出航到海洋中，对鲸进行进一步的了解和探究。（示《鲸》网页）今天，我们分成六个探究小组，看哪个小组能出色地完成本节课的学习任务。（PPT呈现《学习目标》，学生读读）。好，现在，我们先进行出航前的热身小竞赛。

1、小组竞赛，做练习（点名回答《鲸》网页中的“练习一”的相关题目，个别题请学生用白板画笔输入）

（1）、选择正确读音

上腭（ é  è ）  哺乳( pǔ   bǔ   )

 立即（jì  jí）鲸（jīng,jīn）

（2）根据课文内容填空：

A、因为鲸是用          呼吸的，又因为鲸是        ，所以鲸不属于鱼类而是属于            。

B、文章分别以鲸的           、        、        、          等 这几方面具体介绍鲸的生活习性的。

C、为了说明鲸的大，作者主要运用了         、        、和        说明方法。

（3）组词

鲸（   ） 肺（   ）

惊（   ）   沛（   ）

2、老师根据学生的回答小结、评价。

（二）朗读课文，了解说明方法

1、自由朗读课文3—7自然段，思考主要介绍了什么？运用了什么说明方法介绍的？（PPT呈现思考的问题）

2、点名汇报3——7自然段，介绍了鲸哪些特点？老师板书：种类、吃食、呼吸、睡觉、生长特点。

3、点击课件，呈现3——7自然段，通过小组朗读，男、女分读，推荐读、齐读等形式，让学生深入理解课文对鲸的特点的介绍以及体会介绍的方法。（点击课件，呈现课文相关段落，老师利用白板荧光笔和画笔进行相关的标注，对“打比方”的句子和齿鲸、须鲸的不同水柱的描述的句子重点理解、体会，同时请学生相应板书说明方法）

（三）自主探究，感悟提升

过渡：看来，同学们通过朗读和学习已经对本课的说明方法有了初步的认识。接下来，老师将交给你们更具挑战性的任务。请各探究小组，选择感兴趣的主题，结合课文和老师提供的网站以及在互联网上的搜索，完成一份简单的〈〈探究报告〉〉，然后以你们喜欢的形式进行汇报，每位同学都必须参与到探究和汇报活动中。（点击网页，呈现探究主题）

1、网上探究，完成〈〈探究报告〉〉

附相关指导提示：

（1）探究主题——鲸的种类

A、鲸的种类有（       ），它们的特点是（               ），课文主要运用了（         ）说明方法

B、我最想介绍的鲸是（        ），它的特点是（         ）

C、我们资料来源于（          ）

（2）探究主题——鲸的吃食

A、我知道鲸的吃食对象主要是（              ），课文主要运用了（         ）说明方法。

B、我还知道（                          ）

C、我是从（              ）获得信息的。

（3）探究主题——鲸的呼吸

A、鲸主要用（        ）呼吸，这说明它不是（       ）。课文主要运用了（       ）说明方法。

B、我可以从鲸呼吸喷出的水柱判断它的种类，例如（    ）（建议画图分析）

C、我还知道——

  （4）探究主题——鲸的睡觉

A我知道鲸是这样睡觉的（             ）（建议用图画或肢体语言展示）

B、课文主要运用了（         ）说明方法。

C、我还知道——

（5）探究主题——鲸的生长特点

A、鲸的生长特点是（            ），课文主要运用了（        ）说明方法。

B、我还知道——

（6）探究主题——课文的说明方法

A、课文主要运用的说明方法有（             ）（分别举列子说明）

B、我还知道其他的说明方法——

C、我觉得这些说明方法的运用的好处是（            ）

（7）其他探究主题

A、根据课文内容自定主题

B、根据网页内容定主题

2、小组交流、汇报

     小组逐一汇报，师生点评，给建议。

（四）总结评价，主题教育

1、总结学生的探究成果。

（1）网上投票（分别评出：最佳口才奖、最佳表演奖、最佳信息奖）

（2）交流成功经验（采访被评为最佳口才奖、最佳表演奖、最佳信息奖小组成员，分享成功经验和感受）

2、小结十种常见说明方法，练习巩固。（点击网页，学生浏览有关说明方法的介绍，老师呈现练习，请学生判断说明方法，利用白板的放大镜功能）

3、进行“热爱动物、保护动物”的教育。

（五）布置作业， 拓展延伸

1、小练笔：选几种说明方法写一篇说明文。

2、小组合作制作一份探究动物的电子报，并上传到校园网中。（周作业）

 教学反思：

上完《鲸》这一课，感觉学生的自主学习能力和探究能力确实不错，他们课堂上能把文本和网络资源结合起来学习，使得学习的内容和空间得到了扩充，所以比起传统的教学，他们获益更多。而电子白板的交互功能和对多媒体的整合功能，使得我教起来更加得心应手，摆脱了以往的多种媒体工具的操作的困扰，对学生而言，利用电子白板则更加直观，这有利于学生注意力的集中。

在这节课中，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。现在，利用网络和电子白板则使学习资源更加丰富，学生学得更有兴致，大大提高了课堂的有效性。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
   觉得遗憾的是，学生交流得还不够充分，探究也缺乏创新观点，这些都有待进一步探讨。