交流谈话：

师：我来自鹿鸣小学，叫章爱芬。谁响亮地喊我一声。

生：

师：谢谢，我欣赏勇敢的人。谁亲切地叫我一声。

生：

师：谢谢！虽然初次见面，但你让我感到了我们已是老朋友了。说到名字，我们就来玩一玩猜人名的游戏。

神通广大　　　降妖除魔　　　如意金箍棒

生：孙悟空

师：第二题。女神　　　创造了人　　　炼石补天

生：女娲。

师：这两位是中国古代神话故事中的人物，你们能猜出来，并不稀奇。下面一题可有难度了。英雄　　传说也创造了人 　被锁在高加索山上

生：普罗米修斯。

师：你怎么猜出来的？

生：我在课外书上读过他的故事。

师：爱看课外书的人就是这么见多识广。还有谁在哪听过或见过这个名字？

生：我是从电视上看到的。

师：看来学习的渠道是多样的。

生：课文中也有。

师：机会向来垂青于有准备的人。今天，我们就来学习古希腊神话故事《普罗米修斯》。

教学过程

一、       齐读课题，检查自学，初知大意

师：这个课题比较特殊，齐读两次。

生齐读。

师：通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。

（学生全部举起了手。）

师：看来我们班的同学学习习惯很好。古人云“书读百遍，其义自现。”让我们再去读读课文，在读准字音，读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。

（学生读书。）

师：我们来展示一下自学情况。这是本课的多音字.

肝脏　　　动弹
 
 

指名一个学生读。

师：“弹”单个儿读tán，和“动”连在一起读轻声“动tan”。来读一读。

生齐读。

师：听，多像音乐中的节奏，“动tan，动tan。”再读一读。

生齐读。

师（出示第二组词）：这些词一起读。

严厉的惩罚  可怕的悬崖  凶恶的鹫鹰

师（出示第三组词）：这是本课中难读的人名、地名。请这组同学开火车读。

普罗米修斯  　　高加索

太阳神阿波罗  　大力神赫拉克勒斯 　　 众神领袖宙斯

学生开火车读。

师（指着第二行词）：这一组词特别难读，但其中是有规律的。你发现了吗？

生：它们有一个共同点。前面是神号，后面是名字。

师：对，读这样的词我们可以在中间停顿一下。来，用这一方法齐读第二行词。

学生齐读。

师：你能借助这些人名说说课文主要写了一件什么事吗？

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，就为人类到太阳神阿波罗那儿拿取火种，受到了众神领袖宙斯严厉的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯所救。

师：说得清楚明白而且简练，真是高水平。大家也这样说一说。

二、       紧扣“锁”、“ 啄”二字，感受惩罚之严厉

师：课文哪几段具体写他遭受的惩罚？快速默读课文，找出相应的段落。

生：课文6——8段，写他遭受严厉的惩罚。

师：他遭受了哪些严厉的惩罚？划出有关的句子。

生：普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。

师：看来，他先是被锁在了高加索山上。“锁”是生字，我们一起来写。

师：用什么锁?

生：用铁链锁。

师：所以这个字是金字旁。铁链锁住了什么？

生：锁住了他的双手和双脚。

师：请你读读这句话。

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：你为什么突出“死死地”这个词。

生：因为“死死地”说明锁得牢，锁得紧。

师：还从哪看出锁得牢，锁得紧？

生：既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。

师：读着“风吹雨淋”，你想到了哪些表示天气变化的四字词语。

生：（大雪纷飞、雷电交加、狂风暴雨、烈日炎炎、风和日丽……）

师：看。寒风吹来，像刀割一样，他屹然挺立。请你照样子写一句。

生：冰雹砸来，像子弹一样，他傲然屹立。

生：烈日炎炎，把他的肌肤都烤干了，他还是一动不动。

生：暴雨袭来，如万箭穿心，他就是不屈服。

生：鹅毛大雪铺天盖地地落下来，几乎把他埋起来了，他昂首挺立。

师：把你们写的句子大声读一读。

（学生读）

师：不管是狂风还是暴雨，不管是烈日还是大雪，对普罗米斯来说都是极为痛苦的，因为他的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上。尽管如此，——

生：他就是不向宙斯屈服。

师：铁链还锁住了什么？

生：还锁住了他的自由。

生：还锁住了人类的幸福。

师：说说你是怎么理解的？

生：本来普罗米修斯可以去为人类做更多的好事。可是他被锁住了。

师：你读出了文字背后的意思。真了不起。失去自由是多么地可怕。古希腊哲学家弟欧根尼说过，自由是人类最美的花朵。失去自由就意味着失去了一切。尽管如此，——

生：他就是不向宙斯屈服。

师：宙斯岂肯善罢甘休吗？他又用了什么手段惩罚普罗米修斯？

生：宙斯又派凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏。

师：谁来做个“啄”的动作？

（生做了一个动作。）

师：这是一只可爱的小鸟雀在轻巧地啄。课文中是谁在啄？

生：鹫鹰。

师：看，这就是鹫鹰，出示鹫鹰的图片及文字资料。

猛禽类，喙(huì)硬如铁，爪利似钩，双翼张开有数丈之阔。其攻击力极大，一爪见骨，能一把抓起牛、鹿等较大型的哺乳动物。

师：你再做“啄”的动作。

（生非常快速有力地啄了一下。）

师：现在你为什么这样啄？

生：鹫鹰非常凶恶。力量很大。

师：你还从哪里看出鹫鹰“凶恶”？

生：从“尖利”看出。

师：看着字形，你认为“尖利”的嘴巴是怎样的？

生：像针一样尖，像刀一样锋利。

师：这像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴，一啄下去，就会——

生：血肉横飞。

师：好可怕！一啄下去，就会——

生：一啄见骨。

师：好恐怖！一啄下去，就会——

生：撕心裂肺般的疼痛席卷全身。

师：好痛苦！一啄下去，还会——

生：鲜血淋漓，血流如注。

师：太残忍了，简直令人不寒而慄。来把这种感觉读出来。

生齐读。

师：这还是怎样的啄？

生：无尽头的啄。

师：从哪些地方读出来的？

生：我从“每天”看出来。

生：我从“这样，普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了”看出来。

师：你能把这无尽的啄读出来吗？

生读。

师：你是用什么方法读的？

生：我强调了重点的词语。

师：谁还有不同的读法？

生：我带着自己的感受读。我把自己当作普罗米修斯。学生读。

师：你把自己读进了课文，难怪读得这么投入。还有不同的读法吗？

没有学生举手。

师：老师建议大家可以用音乐中反复的方法来试试。

第一天——

生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

师：第二天——

生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

师：第三天——

一大组学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

师：一个月过去了——

二大组学生他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。：

师：一年过去了——

三大组学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

一百年过去了——

四大组学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

师：日复一日，年复一年，每个的白天——

生：他的肝脏都被吃光了——

师：可是一到晚上——

生：他的肝脏又重新长了起来。

师：就这样——

生：普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。

师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那可怕的悬崖上。许多年到底是多少年？生：２０００年。

生：５０００年。

师：远远不止，古希腊神话故事中说至少三万年。现在你认为可怕的仅仅是悬崖本身吗？

生：真正可怕的是那严厉的惩罚。

师：是啊。整整3万年被死死地锁在高加索山，日夜遭受风吹雨淋的痛苦；整整3万年日夜遭受鹫鹰啄食肝脏的折磨。现在你知道“惩罚”为什么这样写吗？

生：“惩”就是征服你的心。罚的下面是一个“训”。

师：不是训，是一个“言”一个“立刀旁”。

生：“立刀旁”就是惩罚很严厉，要用刀的。

师：可能是软语相劝，可能是恶言威胁，更可能是严刑拷打。“立刀旁”，在古代指的就是刑法。宙斯企图用严厉的惩罚征服普罗米修斯的心，但普罗米修斯就是不屈服。让我们去看看普罗米修斯吧！

三、创设对话情境，感悟不屈的精神

师出示图片，播放音乐：普罗米修斯啊普罗米修斯，被锁住了手脚，锁住了自由，多么痛苦，为什么不去认个错？

生：为人类造福有什么错？我是绝对不会屈服的。

师：普罗米修斯啊普罗米修斯，被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，你为什么还要坚持？

生：为人类造福，多大的痛苦我都能不怕。

师：还有谁想问问普罗米修斯？

生：普罗米修斯啊普罗米修斯，你只要认个错，一切惩罚都会烟消云散，你这样坚持，有什么好处？

生：为人类造福有什么错？想叫我屈服，妄想！

师：普罗米修斯对我们说的话曾经对火神也说过。出示句子，齐读。

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
 

师：他错了吗？

生：没有。

师：这是一个——

生：反问句。

师：表示——

生：坚信自己是对的。

师：坚定地读一读。你来读。

一生读。

师：坚定的普罗米修斯。

又一生读。

师：不屈的普罗米修斯。大家一起读。

生齐读。

师：这句话，普罗米修斯还会对谁说？

生：会对宙斯说。

生：会对太阳神说。

生：会对众神说。

生：会对鹫鹰说。

师：不管对谁说，我们都可以感受到他的坚决和不屈。

生齐读。

师：是什么支撑着他，让他面对严厉的惩罚，决不屈服。

生：是为人类造福的信念。

五、           对比生活情景，领悟不屈的价值。

师：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

读了这句话，你感受到什么？

生：我感受到人们的无奈。

师：无奈地读一读。

生：我感受到人们的痛苦。（读）

生：我感受到人们的恐惧。（读）

生：我感受到人们的对火的渴望。（读）

师：把你们的感受都融入到朗读中去。

生齐读。

师：普罗米修斯也感受到了人类的无奈、痛苦、渴望，于是他为人类送来了火。自从有了火——

生：人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：人们还用火干什么？

生：人类用火照明。

生：火给人类带来了方便。

师：人类还用火冶炼铁器，锻造工具，告别了石器时代，走进了文明时代。

火给人类带来了幸福的生活。所以面对严厉的惩罚，普罗米修斯会义无反顾地说——

生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

师：现在你觉得他送来的仅仅是火种吗？

生：不，是光明。

师：光明的种子。

生：是幸福。

师：幸福的种子。

生：是文明。

生：是希望。

……

五、           合作朗诵诗歌，深情呼唤英雄。

师：有位诗人这样写道：

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？
生：啊！巨人，是你给人类带来火种，
　　送来光和热，
　　送来人类新的纪元！

师：尽管上天和你蓄意为敌－－－
　　高山险峻、铁链加身，
　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．
生：但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
师：难道是仅仅物质的火种吗？

生：不，你给予我们的，
　　是声声不息的精神火种！
　　勇敢、坚强、博爱、无私，
　　这就是你－－－普罗米修斯！

师：当这个英雄的名字再次出现在你面前。你会怎么读。

生：我敬佩地读。

生：我感激地读。

生：我崇拜地读。

师：让我们一起呼唤这个英雄的名字。

生：普罗米修斯。

师：这节课我们感受到普罗米修斯的勇敢、坚强、博爱、无私，下节课我们继续分享这个神话故事。你将对他有更深的了解。