P> 《生命 生命》的教学叙事
                        陈洪峰
    师：请默读这一段，你没有想到什么呢？最好把你“没想到”的理由也说一说。
    生：（沉默）
    师：我发现你在汇报中重点体现了两个“竟然”？为什么呢？
    生：（鸦雀无声）
    师：是啊，掉到砖缝里的瓜子也能长出幼苗，生命真是——。谁愿再来读读这一句。
    生：读。
    师：当你猛地看到这一小段瓜苗时，你最大的感触是什么？能不能把你的感触用你的朗读体现出来呢？
    生：读。
    师：不够惊喜啊，看来你不喜欢这颗在砖缝里也能生长的小瓜苗啊？
    生：读。
    师：多可爱多顽强的小瓜苗啊。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量……
    生：续读下几句。
    师：同学们，小瓜苗的生活环境怎么样？怎么把这种恶劣读出来呢？
    生：没有……没有……（生读）
    师：还有第一大难关没发现吗？
    生：冲破坚硬的外壳……（读）
    师：真是坚硬啊。谁再来试读一下种子遇到的恶劣环境。
    生：读。
    师：怎么样的生长？
    生：读。
    师：生命是什么，生命就是……
    师：同学们，请你们想像着一颗弱弱的，嫩嫩的，小瓜子，不屈的，茁壮成长的过程和样子，甚至可以配合一下动作，可以把自己想像成这颗弱小的顽强的瓜苗，再来读。
    生：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
    师：这股“擎天撼地”的生命力表现在哪里呢？
    生：生议（恶劣自然环境）……再读。
    师：最啊，如此顽强不屈的生命怎能叫人不肃然起敬！
    师生激情共读。
    反思：抓住意想不到的惊喜欢感觉，抓住恶劣生存环境，抓住敬！用教师的语言来引导，来渲染。在每次读的时候可能都不会太到位，但只要教师紧紧抓住这三种感觉，清楚、明白地告诉学生朗读标准，然后不断地引导，不断的深入，效果往往令人惊喜。