临泽五三小学   张敏

【教学要求】
　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【教学重点】
　　1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学难点】
　  抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
【教学策略】
1、教法：目标教学法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】两课时
【教学用具】课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
第一课时
【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪
【教学目的】
1．有感情地朗读课文，理解课文内容；
2．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学重点】
　　抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
【教学难点】
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学流程】
一、紧扣课题，顺势导入
二、展示目标 
三、导学达标
1、初感知，整体把握
①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
②再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
2、再读题，鼓励质疑
① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
②师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
③带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
3、品词句，积累内化
①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
②根据学生的回答，机动教学。
    a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？
（1）指数名学生答。
（2）师相机出示相关句子。（课件展示）
◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……
（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
（4）学生练习在书上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
四、达标测评（读全文，整理思绪）
①此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
②指名答。
③让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
④齐读。
五、小结

第二课时
【教学内容】听写词语、感悟写法、升华情感
【教学目的】
　　1.认识生字。能正确读写词语
　　2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学难点】
体会作者的情感，领悟一些表达方法。
【教学流程】
一、前提测评
听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
二、展示目标
三、导学达标
1、析词句，感悟写法
①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？
②指名答。
③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
⑤学生练写。
⑥交流点评。
2、诵语句，升华情感
①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
③古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
④生声情并茂地朗读。
⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
四、达标测评
①交流熟记字行的方法。
②观察书写位置。
③学生书写。
五、布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、预习第2课《小苗与大树的对话》
附：板书设计　　
1、窃读记
                          复杂
                  快乐惧怕（心理描写独特感受）
                急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)  


2、小苗与大树的对话
【教学要求】
　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活【教学重点】
　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学难点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】一课时
【教学用具】课件
【教学流程】
　　一、谈话引入，初读课文。
　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
　　2．板书课题。
　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
　　4．检查自读情况。
　　二、精读课文，把握主要内容。
　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　　三、达成共识，感受阅读乐趣。
　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
　　四、品味题目寓意。
　　再读课题，说说题目的含义：
　　1．与二人名字相关。
　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
　　五、课外拓展：（任选一、两项）
　　1．搜集名人读书故事或读书名言。
　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
附：板书设计
2   小苗与大树的对话
                     小苗：热爱读书谦虚好问
                     大树：多看书 三贯通 背诵古诗文 平易近人
3、走遍天下书为侣
【教学要求】
　　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
【教学重点】
　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学策略】
1、教法：目标教学法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】二课时
【教学准备】收集读书的名言，整理自己读书的方法。
第一课时
【教学内容】初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感
【教学目的】
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握主要内容，体会作者的情感。
【教学重难点】
　　把握主要内容，体会作者的情感。
【教学流程】
一、激发兴趣，导入新课
　　二、释题明意
　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、展示目标
四、导学达标
（一）初步感知，了解内容
　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
　　4．接读课文，纠正字音。
　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
　　（二）、读文交流，体会作者情感
　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
　  此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？　（尊重学生的独特解读）
　　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
　　六、神奇岛
　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
　　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时
【教学内容】品味语言，感情诵读，朗读补充诗歌《神奇的书》，总结全文， 
【教学目的】
1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
　　2．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
【教学重点】
　　品味语言，领悟表达方法
【教学难点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学流程】
一、前提测评
　　1．有感情地朗读全文。
　　2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、展示目标
三、导学达标
（一）品味语言，领悟表达方法
　　1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
　　2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
　 （1）假设
　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
　　（2）设问
　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
　　（3）反问
　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
　　（4）比喻
　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
　　①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
　　②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
　　拓展练习：
　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　一本你喜爱的书就是，也是。
　　④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
　　⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
　　补充积累：
　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
　　学生展示自己的积累和收集的资料。
　 （5）列举
　　者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
　　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
　　（二）感情诵读，体味情感
　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
　　四、达标测评
　　（一）朗读补充诗歌《神奇的书》。
　　1．画一画书神奇在哪里。
　　2．说一说作者的表达方式。
　　3．谈一谈自己读后的感受。
　　4．背一背这首诗歌。
　　（二）总结全文，升华情感
　　1．充满感情的接读课文。
　　2．说说自己对书的感受。
　　五、漂流谷
　　　　现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？
　　　1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
　　　2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
　　　3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
　　　4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
附：板书设计
　　　　　　　　　      　3. 走遍天下书为侣
内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣


4、我的“长生果”
【教学要求】
　　1．认识12个生字。
　　2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学难点】
把握主要内容，体会作者悟出的道理，学习一些读书和习作的方法。
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】一课时
【教学准备】在读书中使自己收获的经历。
【教学流程】
　　一、回顾导入
　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
　　二、初读课文，整体感知
　  1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
　　4．小组交流读书情况。
　　三、细读课文，深入理解
　　班级交流
　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　看香烟人小画片；看连环画；
　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
　　四、精读课文，体会情感
　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
　  将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
　　五、品读语言，学习积累
　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
　　1．生动的比喻。　　
2．恰当的词语。
　六、联系实际，升华感情
　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
　　七、积累释放
　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
　　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
　　　3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
　
附：板书设计
4.我的“长生果”
读书                               作文
饱览“香烟人”画片
看图书                报偿      《秋天来了》          甲优
阅读文艺书籍          馈赠      《一件不愉快的往事》  赞誉
读中外名著


口语交际·习作一
【教学要求】
　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学重点】
　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
【教学难点】
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】三课时
【教学准备】
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

第一课时
【教学内容】口语交际
【教学目的】
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
【教学重难点】
　　增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
【教学流程】
　　一、激发兴趣，明确目标
　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
　　二、组内讨论，人人参与
　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
　　三、全班互动，交流评价
　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
　　四、开展辩论.启迪思维
　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

                              第二课时
【教学内容】习作辅导
【教学目的】
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学重难点】
　　学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
【教学流程】
一、谈话导入.激发兴趣
　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　　二、阅读提示.明确要求
　　出示习作内容：
　　1、读书故事；
　　2、采访记录；
　　3、记一次辩论活动.
　　三、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
　　四、

第三课时
【教学内容】作文讲评
【教学目的】
通过讲评作文，提高写作能力；练习修改自己的习作.
【教学重难点】
    掌握讲评的方法和标准。
【教学流程】
一、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
　　二、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：
　　a、语句是否通顺恰当。
　　b、语言是否准确精妙。
　　三、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
　　四、欣赏佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）
　　a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
　　c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
　　五、誊写作文，制作小报
　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄

回顾·拓展一
【教学要求】
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
　  2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
【教学重点】
　　回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。
【教学难点】
品味读书的好处及方法.
【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】一课时
【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.
【教学流程】
一、回顾“词语盘点”　　　
1.学生自读“词语盘点”中的词语. 
　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
　　二、交流平台
　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
　　三、日积月累
　　1.激情导人. 
　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
　　2.出示日积月累中的句子.
　　a．学生自由诵读，注意读准字音.
　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
　　3.背诵名言. 
　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
　　◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
　　◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
　　◆至乐无如读书.——郑成功
　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.