新课标提出，小学阶段的定位是阅读突破，重视语言的积累。积累是创新的前提，重视学生知识的积累，更要重视学生在学习方法的积累，掌握最基本的语文学习方法，学会运用多种阅读方法。通过阅读品味语言美，体会语言的节奏美，感受桂林山水的景色美，赞扬祖国的山河美。

     这一节课执教《桂林山水》，我的教法基本上是在琅琅的书声中度过的，首先多媒体参与，出示山水的片段，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。感受桂林山水的美。课堂上学生朗读随处可见，例如：自由读、男女生赛读、师生互为引读、配乐读、指名读、同桌互读、小组读、齐读等等，多种形式反复朗读，学生却越读越有兴味、趣味、美味。精彩之一：《桂林山水》这篇课文语言优美，句子结构特点突出，有层迭，有气势，读起来琅琅上口。精彩之二：课文的大多数句子极富描述性，很容易激发想象，产生内心视象，学生入情入境产生身临其境之感。精彩之三：句子情感丰富而明显，能够引起学生情感共鸣。学生达到百读不厌的高潮。我正是根据课文内容的语言特色，设计了以读为本的教学总思路多次朗读已经把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。

如果舍弃了读，而去分析，讲解，问答，则不但糟踏了这样文质兼美的课文，面且使课堂变得索然无味。在读的同时，教师随着读的内容，对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快。这种点拨与贯穿全课的读相得益彰，是本课例的鲜明特点。