《触摸春天》教学设计五

《触摸春天》教学设计

第二课时 刘昊

＆#8226;  教材简说

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

＆#8226;  教学目的

1. 知识与技能

（ 1 ）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

（ 2 ）培养学生的朗读能力和想象力。

2. 过程与方法

（ 1 ）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

（ 2 ）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3. 情感态度与价值观

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

＆#8226;  教学重点

＆#8226;  体会盲童安静的内心感受。

＆#8226;  体会难句，重点句。

四教学难点

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

五 . 教学过程

（一）设置情景，导入课文

1. 欣赏舞蹈《千手观音》片段。

2. 观后谈感受。

3. 引入课文。

（二）初读课文，整体感知

1. 教师范读课文

2. 听后谈感受。

（三）品析语言，探究感悟。

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。

＆#8226;  自由读课文。

＆#8226;  小组内交流。

＆#8226;  全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）

＆#8226;  出示“安静在花丛中穿梭 ...... 没有一点儿磕磕绊绊。”

＆#8226;  为什么你认为这是奇迹？

（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）

＆#8226;  从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）

＆#8226;  出示“她慢慢地伸出双手 ...... 一朵沾着露珠的月季花。”

A 生谈体会

B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？

＆#8226;  出示“安静的手指悄然合拢 ...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

A. “竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）

B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

D. 有感情地朗读第 4 自然段。

＆#8226;  出示“我静静地站在一旁 ...... 我深深的感动着。”

＆#8226;  这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）

师：你们感受到了什么？（生答）

师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？

＆#8226;  出示“许多 ...... 安静仰起头来张望。”

A “张望”是什么意思？用动作表示表示。

B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？

C 安静用心看到了什么？

D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧 .

( 四 ) 总结收获，升华情感

1 课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”

2 有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

（放录音，阅读连接）

3 出示课文插图：《千手观音》剧照。海伦 . 凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事 ; 她——海伦 . 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。

此时此刻，你想说点什么？

（学生有感而发，自由交流）

4 出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。

5 相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？

六 . 板书

乐观

坚强 奇迹

热爱生活

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！