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《触摸春天》教学设计三

《触摸春天》教学设计三

作者:佚名 来源:不详 点击数:26 添加日期:2009年02月13日  字体:

  

《触摸春天》教学设计三

《触摸春天》(第二课时)教学预设

 

一、解题明旨,整体感知

1、预习了,知道课文主要是写谁的?(盲童安静)

2、活动激趣:体会“盲人”的感觉——

(1)指名上台:“闭上眼睛,走两步。”

(2)学生模仿的同时,教师描述“现场的情景”,并问“明白吗?体会到了没有?”

(3)学生谈“模仿”的心情、感受和想法。

3、板书:春天

1)学生说“春天”。

(2)你们所说的春天,主要是通过什么了解到的?

4、板书:触摸 —— 激疑 —— 引读

(1)“触摸”是什么意思?

(2)“春天”是个季节,怎么能够触摸呢?

5、通过读课文,盲童安静给你留下了怎样的印象?(喜爱春天)

二、合作研读,领悟文句——喜爱春天:热爱生活,珍爱生命

1、自读自悟,合作学习:文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天,你从哪里看出安静很喜欢春天?找一找、读一读、想一想语句的含义。

2、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。。)

重点句及导读要点:

▲    “浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。”

▲   “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

(1)、师:同学们,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的。可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想她会是怎样的心情?(遗憾、伤心?开心?——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。)

(2)师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。指名读这一段,读出安静的开心

 

▲   “安静在一株月季花前停下来。她(慢慢地)伸出双手,在花香的引导下,(极其准确地)伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。”

▲ “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

(1)    理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义——

①“竟然”可以换成什么词?(出乎意料、没想到……)

②入情入境,用心体会:现在大家都是盲童安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的朗读来做动作,想象一下——

(2)师:你相信这个奇迹的发生吗?

让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧——

(幻灯片)(音乐声中课件缓缓打出字)“我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》

(3)师:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。

▲   “蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

(1)她为什么会“惊讶”?“全新的经历”指什么?

(2)师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

(3)师总结:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!课文中所写的,还有什么是安静

以往从来也没有过的体验呢?(让学生进一步体会安静拢住蝴蝶、放飞蝴蝶对于她来说意味着生命的活力和飞翔的快乐。)

过渡:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?

▲“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

(1)安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?

(2)师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,“此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

▲  “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

(1)师:刚读到这句话时,我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿

多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作,我感到她的内心世界一定是非常丰富的。(幻灯片)(音乐声中课件缓缓打出字)海伦。凯勒曾说过:世界上处了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实,那就是用心去看这个世界。

三、体验创造,升华主旨

1、师:多么美好的春天啊!同学们,从这个普通盲童的一举一动,我们进

一步认识到她是个怎样的孩子?(她对春天的热爱,对生活的热爱,对人生的热爱。板书:热爱生活,珍爱生命

——所以说“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的春天。”)

▲  “谁都有生活的权利,谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

结合自己的生活实际,说说你对这句话的理解。

2、借助媒体,体验“创造”——怎样才能创造属于自己的缤纷世界?

(1)听“春天的声音”,创造“春天”。

(2)看“春天的画面”,欣赏“春天”。

(——细心感受、用心体会、尽情享受……这样才能……)

3、(从“歌词”切入)春天在哪里?——

(1)春天在那小朋友的眼睛里?

(2)春天在那小朋友的心窝里!

(3)学生改词唱《春天在哪里》最后一段:……春天在那小朋友的心窝里!……

4、师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,

安静告诉他这样一个道理:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

5、举例说说生活中或阅读中所了解到的“热爱生活,珍爱生命”的人和事:

四、布置作业,课外延伸

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