《一个中国孩子的呼声》教学设计十八

教学目标：

1、             有感情地朗读课文。

2、             理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。

3、             树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

1、             理解“我”为什么发出呼吁。

2、             体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

教学过程：

一、揭示课题：

1、（师走到学生身边小声地问）  你爱你的父亲吗？为什么？

2、是啊，每个孩子都深爱着自己的父亲。金老师也很爱我的父亲。有个叫雷利的孩子（板书：雷利），他也很爱很爱他的父亲，因为

父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；

父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；

父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；

父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。

雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。

二、深入感悟、有感情地朗读

（一）学习第3自然段，体会失父之痛

师：请大家尽情地读这封信，看看哪一段让你最感动？你为什么感动？再把你的感动通过朗读表达出来？

1、学生自读（教师巡视：边读边可以做些批注。）

2、集体交流。

（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）

（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）

（3）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人——儿子，雷利，面对这一切，心情哪能平静呢！

我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！

（自读、指名读、齐读）

（4）想象说话练习：

同学们，假如你就是雷利，当你如约捧着爸爸最爱的鲜花去机场迎接他时，迎来的却是那覆盖着国旗的灵柩，面对爸爸那血染的遗体，你会说些什么？

请把你此刻想说的话写下来。

1.       学生写，教师随机指导。

    （1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和平牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。

2、爸爸，我的好爸爸。你不是答应我一定会亲手送我一顶蓝盔的吗？你一直以来说话最算数了，这次，你怎么失约了呢？我还清楚地记得你深情的目光，可现在，你怎么就舍得离开我和妈妈呢？

3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的人大声喊：要和平，不要战争！

4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我 以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。

5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体，我们的心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）

B、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。

C、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？

（二）痛恨战争、渴望和平

师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？

1、             指名说：战争

2、             师：是的，是战争让这个可怜的孩子从小就失去了父亲。五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平的环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。有多少无辜的人们正经受着战争的煎熬啊！你们看——

3、             点击课件，出示图片

4、             战争夺去了多少无辜孩子的父母，战争又使多少家庭妻离子散，战争更让多少老百姓背井离乡，从此过上了流浪的生活，战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子，向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁——

（1）学生接说  点击课件：要和平不要战争

（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。

5、             写话练习。

师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和平吗？把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。

（1）自由写

（2）交流

三、课堂总结

是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，我们是幸运的，生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧！

教后反思：

《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、文本、学生之间对话的过程。而学生与文本的对话，是对话的前提，是阅读教学的中心。新课改下的语文教学，应让学生透过文本，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈碰撞中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情感。让学生透过文本，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字，继而让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……从而享受到学习语文的乐趣。《一个中国孩子的呼声》是一篇情感性很强的课文，这是一个跟战争有关的故事。在这封信中，这个中学生小雷利向加利先生真切地表达了自己失去父亲的悲痛之情，以及他对战争的无比憎恨和对和平的强烈渴望之情。这样的文章，学生没有缺乏生活经验，战争离我们这些生活在和平年代的国家实在太远了。因此我以上的设计可能比较难激起学生的情感。主要是以下几个环节的设计存在问题：

一、新课导入远离学生生活实际

虽然伊拉克战争是时下的热点，但是毕竟这跟我们学生的生活实际距离很远，所以我认为还是从孩子对父亲的爱这一点入手比较好。因为每个孩子都有父亲，而且他们都很爱自己的父亲，如果见到自己的同龄人失去了父亲，肯定会引起学生们的共鸣。

二、重点落实有点出入

在以上的教学设计中，我把教学的重点定在“痛恨战争”这个点上，通过课堂实践发现，没法引起学生的共鸣，教学效果很不好。所有我想可能还是把“孩子爱父亲”这一点铺厚，然后再自然地激起学生对战争的恨和对和平的渴望。所以，我准备引导学生重点去读、去悟课文的第三自然段。

三、写话要找准点

我在最后设计的这个写话环节好象没有收到实质性的效果，学生写的话也都是一些敷衍性的话。要是找准切入点的话，不仅仅是让学生有一次练笔的机会，更重要的是把学生的情感激活了，学生的生命潜能得到了喷发。

转载

http://www.dspsxx.com/oblog/user1/spring/archives/2006/1619.html