[语文案例设计]《永生的眼睛》 
作者:蓝精灵

[教材简析]

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。本文人物形象鲜明：无私奉献的父亲，通情达理的“我”以及可爱善良的女儿。品读课文，让人顿悟：一个人不但要自己热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力。

本文学习从课文插图入手，探究人物的内心世界，引出“骄傲”，围绕关键词“骄傲”层层推进，展开研讨，在语言环境里品味、内化，读懂“骄傲”，生成“骄傲”，让每个学生都铭记这永生的眼睛，感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

[学习目标]

1、认识6个生字，理解并积累“不假思索、栩栩如生、热泪盈眶”等词语。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子。学习作者抓住人物语言体现人物品质的写作方法。（重难点）

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。

[课前准备]

1、调查访问：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

2、搜集信息：通过各种途径了解有关捐献角膜知识及人们捐献角膜的感人事迹。

[设计流程]

一、出示课题，引导质疑

（一）谈话导入：同学们，《假如给我三天光明》的作者海伦.凯勒、《触摸春天》中盲女孩安静，她们都是那样热爱生活、热爱生命，她们多么盼望有一双明亮的眼睛呀！这节课我们来学习一篇真实的、感人至深的文章──永生的眼睛（板书课题）

（二）审题质疑：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？

1、随机解疑：永生是什么意思？（永远存在，永远也不会死的。）

世界上有永生的东西吗？……

2、重点存疑：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？眼睛怎样才能得到永生？

谁的眼睛获得了永生？……（随机板书：谁？怎样？为什么？）

[意图浅析]题目是课文的眼睛，围绕课题质疑，既激发学生阅读期待，引领学生从文中寻求问题的答案，也培养了学生审题的能力。

二、初读课文，感知大意

（一）读通课文：轻声读课文，注意读准生字字音，并想想课文主要讲了什么？

（二）字词闯关（课件出示）：角膜   捐赠   盲童   遵从  给予  不假思索

栩栩如生 屡屡获奖  热泪盈眶  与世长辞  重见天日

——提醒多音字并重点理解：给予、重见天日

（三）“点击”角膜：如果能让盲人重见光明，唯一的复明希望是什么吗？

——（学生回答后课件出示“捐赠角膜”）：知道什么是“角膜”吗？它有什么作用吗？（引导学生联系课前所查资料，课件随机出示下列边框中的文字资料）

眼角膜是眼睛眼前部无色透明的表层，它是人眼的主要构成元素。（它象汽车的挡风玻璃一样容易损坏，如果角膜因疾病、外伤、感染或其他原因变得混浊，视力就会骤然下降。）角膜病是所有眼病中致盲率最高的一种。（因为有这样一张薄薄的眼角膜，我们看到了五彩缤纷的世界；也因为缺乏这样一张薄膜，许多人不得不在一片漆黑中摸索世界。）角膜移植是角膜病盲人惟一的复明手段。

（四）概括大意：你能说说课文的主要内容吗？

——提示：可抓住“重见天日”、“角膜”、“捐赠”等词概括。

（要点归纳：为了让盲人重见天日，一家三代人已经或准备捐赠角膜。）

三、熟读精思，探究文本

（一）探究插图，引出“骄傲”：

1、课件出示文中插图：同学们，请看这幅插图，你能说出他们分别是谁吗？

2、请快速浏览课文，在文中找到相关的画面内容。

3、交流（课件出示句子）：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

（1）同学们，请你用心读读这句话，透过哪个词让你体会到了什么呢？

（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧地拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对 “我” 的影响。）

——随机指导朗读：让学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

（2）拓展想像：你们看，温迪正激动地依偎在外公怀里，你能听到她正对外公说些什么呢？

[意图浅析]从图入手，图文结合，把无声的内心世界通过有声的言语倾诉，引导学生联系上下文，真切地感受温迪的心理活动。课堂中，学生的表达言真意切，既走进了文本，也走进了温迪的内心世界：“外公，我真为您所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”……

（二）追寻父亲令人“骄傲”之处

1、默读课文：我们说，一个孩子的健康成长，莫过于长辈的言传身教，让我们走进课文的字里行间，静静地默读课文，找找父亲的哪些言行令温迪骄傲，令你深受感动，边读边把这些句子划下来，想一想从这些句子中你体会到了什么？在旁边做简单的批注。

2、小组交流：把令你感动的句子及你的体会说给小组成员听，当一个同学交流时其他同学要认真倾听，然后做补充交流。

3、品读“骄傲”：小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点句进行研读：

（1）课件出示：父亲平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

A、说说你是怎么理解这两句话的？

（引导抓住“平静地”、“最珍贵”、“有意义”来理解。）

——体会“平静地”时，穿插对比14岁的琳达与父亲在对待将母亲的角膜捐赠给别人的态度。（要点归纳：父亲把这样做看作是理所当然的事。）

——引导思考：“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”

（要点归纳：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

B、引用资料，比较理解（课件出示）：

据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

——数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？

C、引读中深化（课件出示相关句子，个体读——集体读）：

*而琳达的父母在很久以前就明白这一点——“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

 **因此，当一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命，父亲想到的是了却母亲的心愿，拯救他人的幸福——“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

***为了数百万还在黑暗中苦苦地等待的患者，我们要向世人呼吁——“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

（2）过渡：很多年过去了，父亲的心意依然没变。

课件随机出示：

父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

（质疑“尤其”，联系资料：一个人的眼角膜可供给多人。角膜移植是一种非常成熟的移植手术，其手术效果是所有器官移植中最好的，对于一些眼部角膜条件较好的患者，其成功率达90％以上，大部分角膜盲患者可通过角膜移植而恢复视力。）

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

——引导抓住“愉快、美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。

——引导联想，指导朗读：透过父亲的话，我们仿佛看到了一位怎样的父亲？你会用哪些词句称赞这样的父亲呢？（归纳：平凡之中见伟大、非常了不起的……）

4、回顾插图：如果是你面对这样一位为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的长辈，你又会感到怎样呢？（骄傲、幸福）

让我们再次和温迪一起用行动表达我们的感动吧！（出示句子并朗读）——

孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

（三）探究令人“骄傲”的琳达与温迪：

1、引导体会琳达令人“骄傲”之处

（1）引读过渡：当父亲         ，琳达遵循父亲的遗愿           。看到这一切，温迪说——

（2）课件出示：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

——指导朗读：你认为当时温迪（   ）地告诉我（课件随机出示），通过朗读表现出来。

——课件出示：温迪为外公感到骄傲是因为                    。

（3）引导质疑：父亲值得“骄傲”那是毋庸质疑的，但琳达又有什么令人骄傲的地方呢？

（4）学生畅谈，教师补充：受“身体发肤，受之父母”、“入土为安”等传统观念的影响，只有少部分人愿意在他们死后捐献器官，但他们身边的亲属害怕别人谴责他们对死者不尊重，是不孝子孙，没有履行死者的遗愿，有的甚至千方百计地阻止。琳达一开始的想法也是如此，随机引读前文——“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

——课件出示：温迪为妈妈感到骄傲又是因为                  。

2、引导体会温迪令人“骄傲”之处

（1）除了父亲、琳达，文中还有让我们骄傲的人物吗？（琳达的母亲、温迪）

——课件出示：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（2）引导质疑：温迪又有哪些让我们骄傲的地方吗？

——课件出示句子：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

（3）引导感悟：一句话，一颗心，这是一位14岁女孩的肺腑之言。从这句话中，你读懂了温迪有一颗怎样的心？（要点归纳：高尚，善良，美好……）

——随机指导学生有感情地朗读并感悟句子。

（要点归纳：温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛苦难忍”，反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪。从温迪的言语，表明她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。再次使用“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。与前文14岁的“我”进行对照，形成对比，从而引发读者的深刻思考。）

（4）小结过渡： 是呀，14岁的温迪也有着一颗为帮助他人而感到快乐的美好心灵，她是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲。这一切，离不开父亲的言传身教。

（四）再“读”父亲，升华认识

1、投影出示：在这一刻，我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！

（1）解读句子：同学们，请你细细地品读这句话，想一想你读懂了什么？（抓住“真正”、“远非”来理解。）

（2）你认为父亲还留下了什么？

引导感悟（出示课件）：在这一刻，我真正领悟了父亲留下的不仅是（          ），更重要的是（                    ）！

（要点归纳：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植与后人心中，并将世代相传。）

2、深情回读：

过渡：同学们，让我们一起再一次来深情朗诵并深刻铭记父亲说过的话（课件播放音乐《爱的奉献》并随机出示父亲的话）

    师：父亲曾平静地对我说——生：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

师：父亲曾语重心长地说——生：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：父亲曾愉快地说——生：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

师：父亲曾骄傲地说——生：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

[意图浅析]阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节，引导学生抓住重点词句深入理解课文，读中感悟，读中质疑，读中进行角色互换。文中的主角是父亲，这是一位为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐的长辈。反复朗读父亲的话，让那无私的言语如涓涓流水滋润学生心田。

四、整合资源，深化内涵

（一）补充结尾，拓展文本

1、呈现结尾：岂止是父亲的眼睛得到了永生，同学们，你知道吗？原文还没有结束，它还隐藏着一个悲壮而美丽的结局！

——教师深情补充故事原文的结尾（课件出示边框中的文字，配乐朗诵）：

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

2、引导感悟：这么一位才华横溢的女孩，这么一位善良可爱的女孩，这么一位心灵高尚的女孩，竟然在14岁的花季永远地离开了我们。此时此刻，请用一个词或一句话来形容你此刻的心情。——随机朗读最后一句。

3、写话练习：请拿起笔，把你心中的那份震撼写下来！（配乐小提琴《爱的礼赞》）

[意图浅析]文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？此处文本拓展，呈现原文结尾，还故事以完整。这个悲壮而美丽的结局，深深地震撼了学生，在对温迪一家尤其是对父亲、温迪的深深敬佩之余，也对课题“永生的眼睛”有了更深刻的认识。

（二）交流资料，深化文本：

1、教师简介（课件出示丛飞图片及文字信息）：2006年4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。丛飞捐献角膜让4人受益。

（2）信息互动：你还了解到哪些人捐献角膜的感人事迹吗？

链接相关资料：邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民；深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明；捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲……

（三）回归课题，升华情感：

1、理解题意：同学们，课文学到这里，你对大家一开始提的问题有了什么新的思考了吗？你对课题中“永生”的含义有什么进一步的理解呢?

（要点归纳：文章题目富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。）

2、引发思考：学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

3、课后实践：通过编手抄报（电子小报）、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

[意图浅析] 通过温迪和外公的事实，加入相关资料的链接，再来探究课文为什么以《永生的眼睛》为题，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。在最后环节中的谈话，不是强求学生作一些号召性的表态性发言，而是旨在唤醒，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

附板书：          永生的眼睛     

                         爸爸（妈妈）

                           捐        无

 
                        献              私

                     角                   奉

                  膜                        献

    “我”              温迪

          大爱永存