《乡下人家》（第二课时）
         　 作者：倪蕾  　 自我介绍：
                  倪蕾，34岁，小学语文高级教师。现任上海市东方小学语文主管。多年来，一直担任中高年级的语文教学，尤其对作文教学有研究。曾经获得新区语文教学比武三等奖、语文教师基本功大赛二等奖。倪蕾教师注重引导学生用心去感受生活，感悟生活，积累生活，记录生活，从而能运用规范的语言来表达生活。学生在她的引领下，学得轻松、学得开心，愿意用手中的笔来记录下生活中的真善美、喜怒哀乐。她指导的学生作文多次在市级比赛中获得一等奖。倪老师还对作文的评价进行课题研究，撰写的《优化作文评价方法，激发学生的写作兴趣》一文获得全国教学论文大赛二等奖。
                  教学理念：
                  1、  开发语言潜能，提高学生的语文素养。
                     
                  在课堂教学中，通过情境创设、情感朗读、品词品句等多种方法来让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验作品中的语言魅力。让学生感悟语言、积累语言、运用语言。体现语文教学的工具性。
                  2、  培养研究性学习的能力。
                  在课堂教学中，引导学生依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学老师交流，加深对文本的理解，感受文本所传达的情感。体现语文教学的人文性。
                  3、   体现学生的主体地位，教师的主导作用。
                  在课堂中，以学生为主体，让学生根据自己的需求进行选择性的学习，而教师则把握住教材的重难点，运用不同的方法来引导学生感悟。
                  
                  教学设计：
                  乡下人家（第二课时）
                  教学目标：
                  1、   正确理解“装饰、探、天高地阔”的意思。
                  2、   有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
                  3、   感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
                  4、   学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
                  教学重点：
                  有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
                  教学难点：
                  在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
                  教学准备：多媒体课件。
                  教学过程：
                  一、            从课文中心句入手，引入新课学习。
                  1、   回顾六个画面，引出中心句
                  2、   大声朗读，引出新课学习内容。
                  二、            精读课文，走进画面，感受乡村生活的独特与迷人。
                  1、   根据教师的提示开展选择性的阅读，并划出认为描写得最美的句子。
                  2、   学生交流朗读
                  3、   重点学习四个画面
                  画面一：瓜藤攀檐图
                  （1）          抓住“别有风趣的装饰”，这“装饰”指的是什么？它给什么做装饰？
                  （2）          请学生读有关句子，你仿佛看到了什么？
                  （3）          出示两幅图进行对比，说说看了之后的感觉。
                  （4）          教师小结并指导朗读。
                  画面二：鲜花绽放图
                  （1）    师生合作描绘小院里每个季节鲜花盛开的画面。
                  （2）    想象一下，在农家小院里一年四季还会有哪些花儿开放？
                  说话练习：
                  （  什么季节）来了，农家小院里的（ 什么花 ）开放了。（花儿怎么样 ），朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
                  （3）    指导朗读。
                  画面三：雨后春笋图
                  （1）    体会用词的准确：“探出头” 中的“探”字。
                  （2）   
                  想想说话：这鲜嫩的竹笋就好比是一个调皮可爱的孩子，他们破土而出，探头张望，在这农家小院瞧见了乡下人家，它们会说些什么呢？
                  （3）    指导朗读。
                  画面五：院落晚餐图
                  （1）    课文写着“天高地阔地吃起来”，你是怎样理解的，先自己独立思考，随后在小组内交流。
                  （2）    教师小结。
                  （3）   
                  出示句子：天边的红霞、傍晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。
                  Ø         指导朗读。
                  Ø        
                  抓住“是他们的好友”引导学生进行想象说话联系：小朋友们，是好友，就会相互问候，是好友，就要互相交谈。你就是这微风，你就是这鸟儿，你想跟好友说些什么呢？
                  Ø         朗读并试着背诵。
                  三、            回归整体，体会作者选材的特点。
                  1、  
                  刚才和同学们一起去农家游览了一番，看到了很多，也感受到很多。看着如此的美景，我情不自禁地想说：“如此独特、迷人的美景让我陶醉！”
                  2、   你想说些什么呢？学生自由表达。
                  3、   出示课文最后一句话：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
                  （1）          体会作者表达的情感。
                  （2）          感情朗读。
                  4、  
                  作者向在介绍乡下人家的生活时，选择了最平凡的事物，如鸡、鸭、瓜藤等和最普通的事情，如吃晚饭等来向我们展示乡下人家生活独特的美和和谐
                  。你们知道作者为什么要选择这些平凡的事物和普通的事情吗？
                  5、   学生交流，教师小结。
                  板书设计：
                                                 乡下人家
                  瓜藤攀檐图       装饰   可爱
                        独特、迷人
                        （喜爱、向往）
                  鲜花绽放图   
                  雨后春笋图       探
                  鸡鸭觅食图                                                  
                  院落晚餐图       天高地阔
                  秋夜虫鸣图