《花的勇气》反思 
作者:菁菁芊儿

    五单元的课文以生命为主题。《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》、《花的勇气》。合力铸造着鲜活健康的生命观。很好的课文，深刻生动。教学中如能给学生切实的引领那将是多么的美好。教学中我努力着，努力中我也和学生一样感受着。   

     几篇课文的研读都留下了这样的轨迹，初读文本觉着真好，好在哪里呢？好在其人文的内涵，但自己感受到的，怎样传达给学生呢？没有明确的指向。

     《花的勇气》更是初读平淡，备课时连读两次，依然没有感觉。可以说备课前有感而无觉，有意识但目标不是很明确，真正的感觉与觉醒是在上完课后。

    开课，板书课题之后直接入文：

1、自读课文，读准字音，读通句子，想想写了什么事，自己有什么感受。

2、交流文章的主要内容和感受。（随意的，真实的说出自己认识）

3、再读课文，思考，随着花的变化我的情感发生了什么变化。把我情感变化的词找出来。我顺便板书：

作者最初看见草地时，感到——————，是因为——————；

扒开草地看见小花时，感到——————，是因为——————；
离开维也纳时，感到——————，是因为——————；

看到花的原野时，感到——————，是因为——————；
体会到花的气魄时，心头——————，是因为————；

    顺着这样的思路，文章的主要内容就把住了。课讲到这里，是切合学生实际的，从学生中来，又回到了学生中去。在进行这些相关段落的教学中有些粗略，学生的认识大概是模糊的。因为我没有细致的让学生紧扣文本进行阅读，没有在读的基础上紧扣词句再次发现，再次思考，成了汇报课。大概对大部分学生的收获是点滴的，没有形成一个整体。遗憾中只好读读中心句了，理解之处我带学生全部揭晓。时间不够了，最后没抓住重点段——第七自然段，挖怦然一震之处不深不到位。

     《花的勇气》是一篇独立阅读课文。按常规应该一课时结束。而我虽然扎实地引导学生读了，读懂了，但拖沓现象还是比较严重。关键原因还是自己备课时不甚明了。精髓的部分，需要升华的地方没有凸现出来。

       课后对本班，我又做了适当的补充，难句进行了解析 。 同时，我对文章最后一段，作者的结尾产生了疑问小花有如此的气魄，什么气魄？在文中小花体现出了哪些勇气？带着这些疑问，应该再细细地读文，结合学生的实际生活去品味。相信，对花的勇气会有更进一步的感悟。     纷纷烦烦中反思这课的教学存在一下几个问题：

    1、教师自身对文本体悟挖掘不到位，不能够敏锐的抓住文本的精妙之处。

    2、教师对教学中的轻重之处处理不当，导致拖沓，重点不够突出。

    3、教师在日常教学中，对于学生的读书的方法和阅读习惯培养不够。其实，教师自身的读书方法和阅读习惯也不够好。需要学习和培养。

   需要探究的问题：

    1. 如何提升自我，准确感知把握文本。

    2.  阅读方法和阅读习惯的探究和培养。