听《鱼游到了纸上》有感
                        与王崧舟老师神交已久，阅读过他的许多文章，曾为他精湛而丰厚的文化积淀而啧啧叹之，但是直到最近才有幸看到了他的课堂录像。《鱼游到了纸上》一课让我深深地感受到了大师的课堂教学中“诗意语文”的魅力。同时，他对学生的尊重，对文本深刻的解读以及课堂设计的精巧等，都令我深深折服。这一课王老师不仅注重语言文字训练，追求简单扎实的本色语文，且善于激情演绎，创造诗意语文。在一次次的训练与演绎中，激发了学生的情感、智慧、悟性和灵性，使课堂得到一次次的激活与喷发，让鱼不仅游到了学生的心里，更游到了灵动的课堂上。
                        反复观看了课堂录像之后，我还是神游于王老师那充满无限张力的诗意课堂，久久地，久久地回味着。一个“游”字，一个“静”字，王老师带着孩子们演绎出了精彩，更演绎出了教师对文本的价值的深度理解，是当今的我所无法企及的！
                        一个“游”字，串起了文本的始终。
                        语文教学我们始终坚持语文教学之道，在整体感悟文本的基础上，又深度解读文本。在学生初读课文时，王老师是这样讲到：“请同学们打开课文，把词语读正确，把课文读通顺。这是我们读每一篇文章都必须要做到的。读完之后，找出有游字的句子。”对于第一课时整体把握的处理上，我觉得王老师引导学生围绕课题中的“游”字，找到7处写“游”的句子，在师生精彩的合作中巧妙地初读了课文，并在不露痕迹中梳理了课文，让文本“游”出了一条主线。随后，王老师让学生明确了朗读的顺序后，开始与学生合作初读课文，并及时进行了评价。这一环节，通过师生绝妙的合作，既遵循着语文教学整体把握的原则，又围绕“游”字把长长的文本读薄了。
                        两个“静”字，亮出了语文的精彩。
                        课听多了，有时感觉要上好一堂语文课还真的很难。在实践的过程中，我们越来越感觉到每一篇文本的切入点很难把握。如何围绕文本的一个切入点，把文中的“珍珠”串起来，把这个点做“广”、做“深”，把这条串“珍珠”的线凸现得明朗，有时真得十分困扰着我们。在王老师看来，一个语文老师的智慧在于他对文本的充分解读中，并引导学生去感知文本所包含的主导价值。他是这样念着，更是这样实践的。他深刻、独到的解读文本的魅力，让我为之钦佩。在第二课时的学习中，王老师又抓住两个“静静”的，与学生一起把整堂课演绎得如此精彩。多么巧妙的设计呀！聆听着，思考着，这时我在想，如果把“每个部位”也生发出去的话，那青年人那一丝不苟的精神会体现得更为鲜活。
                        化为场景，还原生活。
                        王老师对于细节的精心设计，精妙的把握最震撼人心了。他通过“你看到了金鱼的哪些动态？”让学生联系生活实际，把理性的文字化为学生的感性认知。把金鱼活灵活现的形态，嬉戏的过程通过想象丰富了文字，丰腴了文本。这些细节的处理，贴切地体现了王老师传授的理念：语文就教学，是把文字转化为场景，转化为生活。这给在语文教学路上时常迷失方向的我一个醍醐灌顶的启示：语文教学不就是引领孩子感悟文字，用想象用生活填补文字空白的立意，成为文字的解读者吗！
                        朱光潜先生在《诗论》中说：诗的境界是情趣与意象的融合。凝神静观，王老师的课已达到了诗的境界：情趣与意象的整合。具体的意象比是一个活的情境，使人置身其中，便自然而然的要发生那种情趣。这才能让孩子们真切的理解课文的情感意蕴。
                        大师是深邃的思想者，更是敏锐而清醒的实践者。观看完课堂录像后阅读着王老师的《教学思想与经典课堂》，对他的诗意语文又有了新的认识。在他看来，语文教学是生命的语文，是幸福的语文，更是中华文化的承载体。他曾这样说过，“语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这一水滴中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族精神。”在《鱼游到了纸上》教学过程中，无一不彰现出语文教学中所折射出来的中国文化母题。
                                                                                
                          郭荣