评《全神贯注》一课

本课教学目标集中、适切，教学过程结构清晰，重点突出，紧紧抓住语言文字的训练，如课文第二节中的“好像”和“似乎”的理解，唐学生反复朗读，比较两词所表达的意思。另外，注重读写结合，有效地进行了教学的迁移。在最后的作业设计上，教师在学生学文后（第二节），请了一位同学上台表演，将生活中同学全神贯注做作业的情景进行了真实展现，既帮助了学生理解了课文中的内容，同时，也为下面的写提供了素材。相信，这样扎实的教学对提高学生的语文能力是有帮助的。

俗话说“真实的课堂总是有些缺憾的。”纵观本节课的教学，也有一些值得商榷。

一、关于学法指导。三年级的学生，已经具备了一定的自学能力，教学中，教师要有意识地渗透一些学习方法。如：关于第二节的教学，教师是在学完这一段话后帮助学生一起归纳了这节的写作方法。其实，学法应融于教法，贯穿于教学过程中，如：在学习课文的第二段时，学生找了一些表示动作的词语“赏钱”“后退”“闪”“踩”“挥动”等，教师可以有意识地引导一下，这些词都是表示什么？（动作）这是动作描写，此外，还有其它方面吗？这样，学生可能在深入阅读的基础上，可以很轻松地概括出时间描写及联想等方面。学完小结的时候，课文的写作方法学生便一目了然。

二、学生对文本的感悟。第二段的教学最大的感受是学生情感与文本的情感存在差距，如果教师能让学生有重点地（抓一佳句）练上一二句，进行充分朗读，感悟，然后再让学生齐读整段文字，效果也许会更好些。从教学的过程看，学生的词语理解表面化，如有的学生说：“从‘痴痴’看出罗丹全神贯注。”至于为什么能从这个词上看出来，学生没有深入解读，教师也没有追问。这种套用、套话对学生语文能力的培养和提高没有多大的帮助。

三、关于背诵。第二段学完后，教室随即安排了全班根据提纲背诵，前半部分较好，后半部分一般。原因我想是前面读得不充分。俗话说，熟读成诵，如果前面教师的教学中，读的有层次，如初读、感受人物精神；精度，理解词句；品读，欣赏语言；熟读，内化语言，经历了这样一个过程的话，我想这里的背诵训练会水到渠成的。