小学语文<全神贯注>教学设计 
　
32 全神贯注

教学目标：

1. 学会文中的生字并明白意思能够运用。

2. 了解课文的关键故事情节并能用自己的语言表达。

3. 学习文中用联想来把人物动作写具体的方法。

4. 感受令人幸福的事情是值得全神贯注的。

过程设计：

一、引入。

1、 板书课题。

2、 师生对话：全神贯注地上课除了安静地听还应该有怎样的表现？

3、  读课题。

二、整体了解课文。

1、 课文讲的是谁的故事？又是谁讲的这个故事？

       板书：罗丹    斯蒂芬·茨威格

    生字：蒂，茨：你是怎么记这两个字的？

       2、 知道他们俩吗？

              罗丹：法国著名的大雕塑家。

              斯蒂芬·茨威格：奥地利著名小说家。

       两个人都是非常伟大的人物。

3、茨威格是这样评价我们课文中这件事的：一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。轻声地读课文，了解一下这件事。

4、 现在，你就是茨威格，你刚从罗丹家里回来，路上碰到了我，你迫不及待地要把你刚才的经历告诉我。而我，急着赶路。所以，你只能长话短说，告诉我事情最关键的部分。

出示：今天，我去参观了罗丹的工作室，                  。

同桌两人试说。

三、全神贯注。

1、 罗丹是怎样全神贯注的呢？ 分小节读课文。

2、 用曲线划出表现罗丹全神贯注的语句，划好了再读读自己划的句子。

——“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。”

       (1)出示句子。

       (2)好在什么地方？

l        一会儿……一会儿……

a.罗丹上前干什么？后退又干什么？

b.那着小段话能不能改成：只见罗丹先上前修改雕塑，再退后看看改得怎样，嘴里……

c.反复多次。

l        嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；

忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

a.罗丹真的在跟谁说悄悄话吗？谁认为他在跟人说悄悄话？

b.这些都是茨威格这个旁观者看了罗丹的样子后联想出来的。所以这里的“好像”“似乎”是联想，不是比喻！

(3)此刻的罗丹给你怎样的印象？把你对罗丹的印象通过朗读表现出来，读完了，再加一句：真是一个（   ）的罗丹！

(4)出示：真是一个（   ）的罗丹！

——“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他象喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”

        时间的流逝罗丹感觉不到，周围的空间对于他来说也好像消失，全神贯注的罗丹。

        读。

——第三自然段：“径自”读。

四、读写整合。

1、 雕塑时的罗丹是全神贯注的。那么，雕塑完成之后的罗丹是怎样的？

2、 文中哪里写到了这样一个罗丹？

       出示：大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

       学习“吁”xu  yu

       读。

3、 除了痴痴地微笑，除了轻轻地吁口气，除了重新披上湿布，面对自己的杰作，罗丹还会有些什么动作？

       板书：（罗丹的动作）

4、 面对自己的杰作，罗丹吁气的时候是轻轻的，好像……

       面对自己的杰作，罗丹盖湿布的时候非常小心，似乎……

       面对自己的杰作，罗丹……，仿佛……

       出示句子。

5、  这么多美的语句，这么多好的想法，赶紧整理整理记录下来！

学习第二自然段的写法，用上一会儿……一会儿……等连接词，用上“好像”“似乎”“仿佛”等把罗丹的动作写具体。

出示：终于完工了，只见罗丹                      。

五、如果值得去做。

1、 雕刻时全神贯注的罗丹让茨威格钦佩，完成雕塑后幸福满足的的罗丹让茨威格羡慕。怪不得茨威格深有感触地说——一起读

       出示：那天下午……

2、“如果这得去做”这部分去掉，句子还是完整。茨威格加上这段话应该是他认为一件事情是否值得去做很重要。

那么，怎样的工作才是值得去做？

板书：幸福

板书：

                         幸福     全神贯注

                          罗丹               斯蒂芬·茨威格

        （罗丹的动作）