《鱼游到了纸上》空讲稿
一、导入：
1、这节课我们继续学习27课《鱼游到了纸上》。师板书并强调“游”字。
2、读读课题，你有什么问题产生了？
是啊，“鱼”怎么会游到纸上呢？那位同学说是有位青年画的，谁能说得再清楚一点，这“鱼游到纸上”到底是怎么一回事？（学生说主要内容）
原来，是在西湖的玉泉边有一位青年画鱼画得好，大家用这句话来称赞他的，那还是画上去的呀，为什么不能说是“画上去的”非得用“游”字呢？
3、听了大家的解释我明白了，看来还是非“游”不可，一个“游”字说明青年把鱼都画活了，这可不简单，让我们一起去看看他是怎么画的？速读课文，找一找课文哪一段具体写了青年画鱼的情景？
二、这位同学找到了第7段，你能读给大家听吗？（请坐，读得很流畅。）
1、谁看到青年是怎么画鱼的了？（你看到他把的每一个部分都一丝不苟地画下来了。）那么想一想，他都画了鱼的哪的哪部分呢？（嘴、眼睛、、、、、、）
就拿画鱼鳞来说吧，想想他是怎样一丝不苟地画的呢？
是呀，鱼鳞的大小总得要匀称合乎比例，鱼鳞的光泽和花纹也会随着位置的不同有所变化，那么多的鱼鳞都要一笔一笔画下来，不能有一片随意乱画的，难怪作者说他像姑娘绣花那样细致，像这样用笔工整细致的画法就叫做工笔细描。
2、谁能读一读这一句，让大家感受到青年画鱼的情景呢？
（你读出了他的认真。你读出了他不仅细致还有耐心）
大家一起读。（从你们的读中，我看到了青年的一丝不苟）
3、谁还看到青年是怎么画鱼的？（你知道了他画鱼的动态时用笔很快，你给他补充从很快能体会到他画行得很熟练。）画什么熟练？画鱼。说明他对鱼的形象很熟悉了，还有什么熟练？对了，画画的技巧很熟练。（你还知道了快速勾勒景物的动态特征的画法叫速写，你可真会学习，能联系课文又结合生活！）
? 多熟练呀，两三下就勾画出全鱼的形象，想一想，在他的笔下都有什么样的金鱼呀？（你看到了两条红色的金鱼在互相追赶嬉戏，还有几条在抢东西吃，还有的一动不动在睡觉。）说得多好啊，能用一个词来概括一下你们刚才看到鱼吗？（栩栩如生、惟妙惟肖、神态各异）
? 所以大家称赞他“鱼游到了纸上”，那谁能让鱼在你的朗读中游起来呢？同桌相互练一练，哪两位同桌愿意读给大家听？（你们配合得真默契。）谁还想再来读一读？（从你的读中，我听到鱼好像动起来了。）还有这么多人想读一读，那我们一起来读。
? 在大家这么投入，动情的朗读中，我仿佛看到青年画鱼的情景，也听到了围观的人在赞叹和议论，你们听到了吗？（你听到一个女人在说：“画得真好，和真的一样”你听到有人在打听他的画卖不卖？你还听到几个人在议论他为什么画得这么好？）
三、这个问题也正是我们最想知道的，现在带着这个问题来默读课文，把相关的句子画下来，可以在一旁批上你的感受。
1、你从第四段知道了他爱鱼爱到忘我的境界，哪个词告诉你他看鱼看到忘了自己呢？“呆呆地”，他看鱼看着看着就呆住了，他的心里在想些什么呢？
他可能在想如果要画金鱼吃东西的神态，该怎么下笔呢？他也可能把自己想成了一条鱼，正在和其他的鱼儿们玩耍嬉戏呢。老师听到了，你们想象的翅膀张开了，从“呆呆地”这个词中，我们体会到青年观察是那么专注那么投入，因为他爱鱼，一心要把它们画好，为了这个目标，他还做了什么？
2、同学们都找到了第12段的第二句话，读一读这一句话，你从中体会到什么？你知道了他学画的时间并不长，你从每个星期都来知道了这是一个做事能持之以恒的青年。你从一看就是一整天体会出他的刻苦，勤奋，还从常常忘记回家也体会到他的认真忘我，你还联系上下文想到他虽然身有残疾，却自强不息，是个有志气的人！
? 你们善感，多思真是一群会学习的好孩子，是啊，这样的一个自强不息的青年，一年多来付出了他所有的休息日，投入了他全部的情感，以至于忘了吃饭回家，甚至忘了自己，但是，在他心里时刻想着的记着的就是看鱼，画鱼！让我们再来读这一句，读出你的敬佩，读出你的感动。
3、正因为这样，鱼才会游到青年的心里，学到这里，你明白表年为什么能画这么好了吗？是的， 是因为在画鱼之前，心里先有了鱼的形象，用我们学过的一个成语来说，这就叫“胸有成竹”
四、这节课，我们知道要让鱼游到纸上，必须先要游到心里，认识了一位自强不息的青年，还认识了谁呢？对呀！一位善于观察生活，捕捉细节的作者。
同学们，青年有心，让鱼游到了纸上，作者有心，把青年写进文中，我们都是生活的有心人，让我们用心去感受生活的点滴，用心去创造生活的美丽吧！因为生活从来不会辜负对它用心的人！
五、作业：结合我们的生活，拓展相象人们围观表年画鱼时的情景，把它写在练习本上。