听王崧舟老师《鱼游到了纸上》一课有感
  作者:□ 彭胜男 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　听王崧舟老师的课，就如同置身于一个满目繁华的境界里。我会发现自己已经深深地迷醉，我的目光里充满了惊奇与渴望，我不愿错过玫瑰，也不愿错过牡丹！一处一景，一步一叹，各有各的风采，各有各的精彩。沉醉在这样的境界里，我惊喜不已，扼腕叹息。我的眼睛不由自主地跟着他游走，我和学生一起，心甘情愿地跟着他惊喜、惆怅、欣慰。两节课下来，我知道他马上要走了，我鼻子一酸，内心先哭了。

　　透过王老师那迭出不穷的精彩环节，我终于见识了这诗意的语文、诗意的课堂、诗意的人生。课中，不论是初读课文后的感悟，还是交流中的随意点拨，王老师始终都贯穿了诗意的语言、诗意的情境，令学生如沐甘露，激荡心灵，引民学生去阅读、去思考。回顾一个个精彩片断，余味无穷。下面就摘取两个片断与大家共享：

　　片断一：　

　　师：到底是什么叫每一个星期天？

　　生１：不管天气怎样，他都坚持来。

　　生２：不管公司有多少事，就算冒着被辞职的危险他也来。

　　生３：生病了也要来。

　　（无限暇想地）师：是呀！在一个春光明媚的星期天，我们在玉泉的金鱼缸边发现了那位青年，读——

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　（磁性地）师：春天过去了，在一个炎炎夏日的星期天，我们在玉泉的金鱼缸边发现了那位青年，读——

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　（深情地）师：夏去秋来，在一个秋高气爽的秋天，我们在玉泉的金鱼缸边发现了那位青年，读——

　　生：他老是……

　　（激情地）师：秋去冬来，在一个寒风凛冽的冬天，我们在玉泉的金鱼缸边发现了那位青年，读——

　　生：他老是……

　　师：春夏秋冬，严寒酷暑，他放弃过，动摇过，间断过吗？这叫怎样的看？

　　生：聚精会神，持之以恒，投入，一心一意。

　　听到此，我感叹，被折服，这个含义深刻的句子让我教学或是泛泛重读两遍，或是着重引申青年的精神，那种教学困境真的是山穷水复疑无路呀！哪料到王老师以他诗意的语言、诗意的情境，层层深入的引读，那真是柳暗花明一村又一村，青年看画持之以恒、聚精会神的精神早已不言而喻、显山露水了。

　　片断二：

　　师：请问，游到纸上的只是鱼吗？青年的什么游到了纸上？

　　生１：全神贯注游到了纸上！

　　生２：持之以恒游到了纸上！

　　生３：认认真真的态度游到了纸上！

　　师：总而言之，青年的什么游到了纸上？

　　学生异口同声地回答：心！

　　师：同学们，静下心来还有什么做不到的？只有静下心来，才能“全神贯注”，只有静下心来，才能“持之以恒”，只有静下心来，才能“认认真真”，有了这份心，还有什么做不成呢？

　　至此，王老师说：“下课。”没有谁不在品味刚才的“只有……才能……”；第二声“下课”，没有谁还不沉浸在聋哑青年身残志坚的钦佩中；第三声“下课”，所有听课者才悠悠醒来。顿时，一股热血直涌上来——时间为什么不作停留？

　　王老师的执教感言振聋发聩，他说：我们语文老师应达到两层境界，第一层境界是：直面文本，细读文本；第二层境界是：加工文本，解构文本。只有加工文本，创设文本，才能左右逢源，挥洒自如。那时候，你就是语文，语文就是你，你就能和语文融为一体。