《鱼游到了纸上》第一课时

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈”等词语，有感情地朗读课文。

2、围绕“游”字，初步理解课文，了解课文大意。深究青年作画时的全神贯注。

3、体会作者的情感，领悟以“静静的心态”来做事，做事情时要一丝不苟。

重点：初步理解“游到纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

教学过程：

一、引入课题

1、今天咱们要学一篇新的课文。（师指黑板：鱼游到了纸上。）让我们一起来读读课题。

2、读了课题，你有什么感受？（好奇、疑惑）

3、尤其是哪个字让你产生这样好奇的感受？（引出“游”字）

4、让我们带着这种感受再来读一读。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。齐读。

    5、 这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们产生了那么多的疑惑，这是为什么呢？

 二、初“游”全文，了解大意

1、师：让我们打开课本127页，去课文中找找答案吧。请同学们自由朗读课文，要求：一、注意读准字音，读通句子。二、仔细找一找，所有带有“游”字的句子，并用波浪线划下来。听明白了吗？好开始吧！（出示课件：请同学们自由朗读课文，要求：1、注意读准字音，读通句子。     2、仔细找一找，所有带有“游”字的句子，并用波浪线划下来。）（进行三分多钟后）

2、检查生字词。出示生字词检查认读。（指名2人读，齐读。）

（课件出示词语：花港、清澈见底、赏心悦目、一壶茶、金鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔速写、厂徽、聋哑人）

3、交流带“游”字的句子，反复练读。

（1）同学们，你们已经找到带“游”的句子了吗？请举手。我们来听一听。（指名一个学生。）

（2）师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。

（3）师：还有最后一句，是吗？来，我起头，你们一起读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读——“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”

（4）整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！

好的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——结尾！

4、师串连七句带游字的句子，学生读带游字的句子，复述课文

（1）这七个带“游”的句子，有的很长，有的很短，请你把难读的句子多读几遍，把句子读通顺。（出示课件：1、坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。3、哟，金鱼游到了他的纸上来啦！4、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。5、他好像和游鱼已经融为一体了。6、我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”7、他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。）

（2）准备好了是吗？要不咱们来试一试，行吗！谁来读第一个带“游”的句子？好的，你来，第一个。不着急啊！第二句谁来？第三、第四、第五、第六。第七句，咱们一块儿读，好不好？

（3）还不着急，我还有要求。各位都听清楚。这样吧，我把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。但是你得注意听，等我说完了你得马上跟上去，看谁的耳朵最尖。第二个要求是底下的同学要怎么样？（认真倾听！）

（4）对了，准备好了吗？你是第一个，有信心读好吗？（有）

    师：好的，那咱们就开始吧！

 A、 师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

 B、师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

C、 师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

 D、师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

E、师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。

 F、师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。生（接读）：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

 G、 师：他笑了，笑得那么甜——生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。

 三、深究画活，先游于心。

（一）理解句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

1、孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？（被人夸奖了之后心里暖洋洋的。）谁夸奖了他？怎么夸他的？

（1）你能读一读小女孩的原话吗？“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” （课件出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）

（2）没错！谁再来读一读？ （指名）

（3）好的，咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊奇地叫起来——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

2、听到小女孩的叫声了吗？这是怎样的叫声啊？孩子们，如果当时你就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？

3、模拟场景，指导朗读。指名读。听了小姑娘的惊叫声，你想干什么？（生：想挤过去。）

（1）你们都想挤过去看一看，看个究竟，看个明白是吗？你看到了什么？

4、比较句子： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

“哟，金鱼画到了他的纸上去了！”

假如那小女孩说的不是这话，而是这话——“哟，金鱼画到了他的纸上去了！”请问各位，还会有刚才这样的反应吗？（不会。）（课件出示句子：“哟，金鱼画到了他的纸上去了！”）

（1）为什么？（生：因为他第一句是游，别人会感觉到鱼不可能游到纸上。太不可思议了！第二句是画，画他们肯定不会这样子想，鱼肯定会被画到纸上的。）

（2）师：对啦，手都放下。我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩喊出的却是这样一句——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！

5、孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里会浮现出金鱼的哪些画面呢？

（1）指名回答。（金鱼在吐泡泡；金鱼一跳跳到那纸上去了；金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了；金鱼在水里自由自在地游着。）

（2）好一个自由自在！是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读—— 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

（二）那位青年，是怎么画鱼的呢？请同学们默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来读一读，好好体会体会。

1、找到的请举手！谁来说一说青年是怎么画鱼的，其他同学认真听。

指名读。（课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

2、齐读。来！我们一起读！一边读，一边用心地感受，看青年画鱼，什么地方给你留下了深刻的印象？你的眼睛特别注意到了哪些词？

（1）引导品悟“静静地画画，一丝不苟”等词并从中指导朗读

  A、“静静地”，那为什么不说他画得“认真”画得“熟练”，却说他“静静地”画呢？这是一种什么“静”呢？（板书：静 ）这只是声音的静吗？

B、师引导：青年在画画的过程中，你听到他说过一句话吗？咱们静静地读读这段话，读出静静的味道。（读第二遍）

你能读读他静静的句子吗？齐读“那位青年……在纸上游动”。

种没有声音的“静”叫什么“静”？（生答：安静、寂静，板书“安静”）

师：这种安静只是声音的静吗？在画画的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？是再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。（读第四遍）

师：你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，这叫什么？这“静静地”难道只是没有声音的静吗？  

闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味；一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了——

    （师范读大屏幕上的句子）

    师：看到了吗？看到的举手！

（生举手）

（2）读了这段话你眼前出现了金鱼的哪些动态？（如我看到过金鱼吐泡泡！摆尾巴、吃东西、嬉戏）

  A、吐泡泡，好的，这是一种动态，来，站着！站着啊！还有不一样的动态吗？还有吗？（指名另一生）来，说说！甩尾巴！吃东西

 B、吃东西，好的。来！你也爱吃零食。现在，让我们先去看一看，青年是怎么画金鱼吹泡泡的。（对回答“吹泡泡”的学生说）请你画！会画吗？（生点头）会不会？实话实说，会不会？

 （3）很简单，老师教你一招。咱们用你的朗读来画。读到“金鱼的动态”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。明白了吗？（课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（甩尾巴）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

A、画成了。唉，我想问你一下，当你在画金鱼吹泡泡的时候，你还需不需要走到金鱼缸边，在金鱼的面前看看它是怎么吐泡泡的啊？（不需要！）

 B、为什么？（因为金鱼已经游到我的心里了。）

C、好。金鱼吐泡泡的那个动态，已经游到了你的——心里。

D、好，继续画画。（对回答“甩尾巴”的学生说）来，给你了，你画什么？

   师：画成了。那么我想问你一下，当你在画金鱼甩尾巴的动态的时候，你还需不需要走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么在甩尾巴的？（不需要。）

师：为什么？（因为我已经记住金鱼甩尾巴的样子。）

师：你把它记到哪儿了？（心上。）

（4）当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的是什么？（金鱼。）

他的心里记着的又是什么？（金鱼。）他的心里想着的又是什么？（金鱼。）总而言之，他的心里只有——金鱼。

这叫什么？这叫——静！ （板书：静）

（5）配乐诵读。

一心不乱的静！胸有成鱼的静！来，让我们再一次去看一看，青年静静地画鱼。（配乐）开始吧！（师领）那位青年在静静地画画，齐——

（三）引出：先游到了我的心里。

出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”。

1、是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，才让小女孩发出这样的惊叹，生读——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

2、正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受，生读——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：这就叫作心到自然成。（板书：心到自然成）

3、那位青年能让金鱼游到心里，你能不能让这段精细的文字也“游”到你的心上，准备一下，游到自个的心上吧？（课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

4、谁已经把这段话游到了自己心上了？（请一生背诵，全班齐背。）

5、、这段话的的确确，一字不落地游到了我们的心里。这也叫“心到自然成”。

四、延伸。

下节课，我们继续学习这鱼是怎么游到青年的心中的。

五、作业。

板书：              鱼 游 到 了 纸 上

               静 （专注）           

                                       心到自然成