《永生的眼睛》的教学反思
《永生的眼睛》是四年级下册第六单元“热爱生命”单元

的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生

活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，

而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了

两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人

的心，让人尊敬，让人怀念。

一、抓住题目，展开教学

题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。引导学生质疑，多数

同学都能说到为什么“永远都活着”或“永远都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛永远都

活着”。对于学生的理解我没有给予肯定或否定。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此

时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神

必将世世代代永远传承下去。”

二、资料的运用

课前我从收集到的关于人体器官捐赠的具体事例入手，（田世国救母捐肾）让学生先感动于这些让人激

动的事例。由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想

感情，理解课文也容易多了。课前铺垫至关重要，正是“磨刀不误砍柴工”。

三、以情为主线，组织教学

这是一篇教育性很强的文章，虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语

言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内

涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教

师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理

解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和

积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。如

：在交流文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的态度让“我”感动。“当

母亲去逝时，不仅是‘我’悲痛万分，对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时，他却‘

不假思索’地答应了，而且还‘平静’地对‘我’说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自

己，多么了不起呀！”有的同学说：“最令我感动的是‘我’的感情的前后变化。母亲去逝时，面对捐

献角膜这件事‘我’是‘痛苦难忍’，而当父亲去逝捐献角膜时，‘我’是‘遵从他的遗愿捐赠了他的

眼睛角膜’。我的情感发生的变化非常的大，而使‘我’情感发生这么大变化的是父亲潜移默化地影响

，更能看出父亲是一个为他人着想，有着无私奉献的精神的人。”从全文的前后照应中理解人物崇高的

精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的朗读、感悟能力。

三、注重课外延伸，提升情感

这篇文章很感人，课外延伸的部分更应该让人潸然泪下，为之动容。所以在学完课文后，设计了足以感

动全球人民的四川汶川地震灾区的灾情介绍，在提升学生情感的同时，对学生进行思想教育、爱心教育

。“一个灾难除以13亿将会变得很小很小；一份爱心乘以13亿将是爱的海洋”，最后点题，使学生立志

要做一个拥有永生的眼睛的人。

一堂课下来，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多。但是，这

节课上得还是不够大气。原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。我想今后的教案应该

是把握住文章的主旨、认真研究教学方法，找到切实符合学生实际，符合课文内容和语言，学而有效的

教学方法。设计的思路，还应该有张有弛、有收有放！