《四时田园杂兴》的教案

执教者：开发区第二小学  罗江伟

【文本分析】

该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。

【教学难点】

流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。

【教学策略】

提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，看插图补画面、用想象使对乡村印象变得丰满、灵动。让学生产生热爱和向往之情。

【教案】

一、读懂诗题，了解诗人

1．  写诗题

2．  读诗题，解题意。

请同学来读课题。（纠正“兴”读第四声。文中指：兴致）

3、吟诵有关描写田园生活的诗。

4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人，著有《四时田园杂兴六十首》，这只是其中的一首。）

二、读通读顺

1、请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通、读顺。

2、请同学读，纠正字音。（昼、耘、供、傍）铺开练读。

3、写生字。（昼、耘、绩）挑选一个来书写，边写边指导，并且在课本上练习写一个。

    4、再请同学读，要求读准确、读响亮。

三、整体把握

5、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。【板书：注释理诗句】

（学生自学）

7、大概说说诗句的意思。

9、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗，注意停顿。

四、反复品读，入境悟情　

1、最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。范读。

2、出示课件：书上插图。看着图，请你静静的听，静静的想。你仿佛看到了什么？听到了什么？课堂交流。（我听到草丛中有夏虫在鸣叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上，不停的在叫。）（我还听到风吹过茂密的桑树，树叶哗哗的乱响……）

3、交流重点词语的理解。例如：耘田、绩麻、当家、供耕织、学。

通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→ “各当家”的快乐。【板书：快乐】

师：他们懂得“一份耕耘一份收获”，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊！所以“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。” 【板书：插图显诗意】

→童孙们“学”的快乐。

师：你们还看到了一幅怎样的图画？你们小时候有没有学过大人做事？。。。。。。你们在做这些的时候心情如何？（很高兴。兴致勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。 仿写诗句：“童孙未解供        ，也                。”【播放田园音乐】

例：【童孙不懂供蚕桑，也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。】（也可以自由表达。）

师总结：太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种【板书：想像悟诗情】的方法能够把诗读出情，写出意。我想此时此刻，我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗（配乐）

五、拓展阅读。

1、出示范成大的两首田园诗：

夏时田园杂兴    【宋】范成大

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

四进田园杂兴    【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（生读，指名读读。）

2、结束：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人，好吗？这节课我们就上到这里。

六：板书设计。

四时田园杂兴

范成大

             儿女      当家

                  快乐

             童孙       学