本文教学的目的是让学生通过朗读感受人间的真善美，感受人间的爱。在课堂教学中充分让学生找“美”句，读“美”句，感悟“美”句，朗读“美”句。在分析“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”时，我让学生抓住重点词“无论、只要、一定、几个来回、直到”想象上了点年岁的人当时的想法和动作。在他看到搭石不平稳的时候会怎样想，怎样做；当他找来合适的石头后，踏上几个来回后，走的时候又是怎样想怎样做的。学生结合实际，展开想象说的非常好，有的说“老人擦着汗，走几步又回过头望望自己的杰作”；有的说“老人想过两天再过来看看，不定石头又被重走了”。我让学生能说了读，读了又说，在充分感悟的过程中深刻感受家乡人的质朴善良。

另外在课堂上我出现了这样的教学过程：

师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了家乡的一道风景。我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

生：名胜古迹，有观赏价值的才是风景。

生：很美的景色，使我们很陶醉的才是风景。

生：有山、有水、有花、有草的地方，我们看着很舒服、很美的景色是风景。

师：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

   在课堂中，这样通过自由说引导到读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，加强了说、写的训练。

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