《搭石》教学设计十二
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21搭石

一、谈话导入  整体感知

上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》的第一课时，初读了课文，认识了生字，初步了解了课文大意。从中你了解到了些什么？（比如对于“搭石”你知道了什么？）

（什么叫搭石，搭石的作用；上了点年岁的人怎样摆放搭石；乡亲们怎样经过搭石。）评：你学到了那么多啊，真棒！评：看来上节课你学得很认真。评：你真聪明啊，记住了这一点。

这节课我们就要来深入阅读课文，感受课文中的美。虽然课文中讲的内容我们不太熟悉，但是，天下没有克服不了的困难，有没有信心？

二、精读课文，感悟品“美”

（一）走近“搭石”，感知实用美

请大家轻声朗读课文的第一自然段。要求：看看这段话讲了些什么？可以勾一勾，画一画。开始吧！

（学生自由读。）

读完啦？谁来说说看这儿平时住在小溪两岸的乡亲们是怎样通过小溪的？

注意：乡亲们过溪有两种方式。

1：汛期，乡亲们脱下鞋子，绾起裤脚，经过小溪。

（师：汛期，就是涨水的那段时间，也就是多雨的季节，发暴雨的季节。）

2：秋后，天气变凉，人们就在溪中搭上石头，踩在上面，经过小溪。

同学们，这就是“搭石”。（课件）（可用课文插图）

（出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。）

我们一起来体会一下搭石到底是怎样的。（学生齐读句子）

读了这句话，还有什么问题？（学生提不出，教师引导：那么老师来考考你们？搭石为什么要用平整方正的石头呢？人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？）

生：搭石为什么要用平整方正的石头呢？（用平整方正的石头才平稳，踩上去才不会倾斜，才安全。）评：你说得很正确。

（提示：想一想人走一步有多大？）生：人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？（人的步子一般是两尺左右，这样为的是利于行走，方便大家。）评：你的实践经验很丰富呀！

小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。明白了吗？

让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）

过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们睁大眼睛来发现美、一起来欣赏美。【出示要求】下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美来。画出有关语句，并试着在头脑中想一想当时的画面，在空白处也可以写上自己的感受。（学生自读， 3分钟左右。教师巡视。）

读后交流。

1．             提示：这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石成了一道亮丽的风景，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

相机出示：（根据学生的回答相机出示）

（一）摆放“搭石”，感悟行为美

1．出示句子（1）——

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”你觉得这里很美，你从哪里感受到了呢？

2．这儿讲谁在摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）

3．请你们把这句话读给你的同桌听听，说说看你体会到了什么？（提示：你觉得老人怎么样？）（为方便乡亲摆放搭石非常细心、精心摆放，一丝不苟，多么勤劳。（板书：板书：勤劳美）

4．你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会）评：“无论……只要……一定……直到”这几个词，你读得很好，让我感受到了老人的一丝不苟，是精心摆放搭石的。评：你让我们所有的同学感受到了老人遇到再急的事，都会放下，一种做好事的殷勤。

5．同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？

（不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！）

6．孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 这儿的“踏”，是怎样地“踏”？

生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）

生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）

生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）

生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）

生：是一心想着别人安全地“踏”。

7．讲得真好！你觉得这是小心翼翼地“踏”、专心致志地“踏”、全神贯注地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、一心想着别人安全地“踏”（这里可让学生从读中去体会，后面的点评你从学生读的角度换个说法评价）

让学生体会

8．很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？

把你的感动用朗读表达出来吧！先读给你的同桌听一听。

谁来夸一夸这位老人？（指名读。评：谁能让我们感受到老人遇到任何急事，都会先解决搭石不稳的问题。评：再坚决一些，“一定会放下带的东西”。评：你真会读书，把上了年岁的人做事周到，做完了还要反复检查的特点读出来了。评：你特意将直到满意了才肯离去放慢了读，把那种恋恋不舍的心情也表现出来了。）

我们一起来体会他一心为别人着想的品质吧。（齐读PA2）

咱们继续交流。你还从文中的哪里体会到了美？

（三）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

1、协调有序：轻快的音乐、美好的图画

学生交流（板书：和谐美）

出示句子（2）——

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请你默读这一段。体会一下什么叫“协调有序”？你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

读后交流——你体会到了什么？

（1）理解“协调有序”。

你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）小结：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。【板书：和谐美】你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？自己先试着练一练。

谁来读？评：把感叹的语气都读出来了，你真棒，你为什么这么读？（每次都能协调有序，真不可思议啊！怎能不令人惊叹呢。谁再来读出惊叹的语气来。）评：真有节奏感，“踏踏的声音”，十分轻快。谁再带有点跳跃的感觉来？“踏踏的声音”。评：踏着搭石，“踏踏踏”，溪水也瞬时漾起了层层涟漪，其中还影影绰绰倒映着人们的影子，上工、下工的人们好像在搭石上跳起了轻快而和谐的舞步，谁来美美地读一读？评：“清波漾漾”、“人影绰绰”再慢一些，再优美一些。评：听了你的朗读老师也忍不住地想读了。（师范读）让我们也和着他们走搭石的节拍，感受这如画一般的美景吧。（齐读PA3）

你还能从其他地方感受到美吗？

2、谦让助人：总会止步、理所当然

出示句子（3）——

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？学生交流。

是呀，同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热情谦让，行为和心灵真美啊！【板书：行为美，心灵美】

什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）

这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）

 “人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）

现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）（板书：尊老美）

你能仿照课文中的句式——“如果……乡亲们就……”或者“假如……乡亲们就……”，说一句话？可以结合课文中的内容。（如果发现搭石不平稳，乡亲们就会找来合适的石头搭上。如果进入秋天，天气变凉，乡亲们就会找一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隙，在小溪里横着摆上一排。）

学生交流。

小结：让我们带着自己的感受，再读读这句话吧。多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！（板书“心灵美”）上了年岁的人为了方便过路的人，精心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是理所当然的事。他们美好的行为【板书：行为美】，美好的心灵，让我们深受感动。

（四）“搭石”，美的象征

出示句子（4）——

       一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

是呀，一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着——故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

你是怎么理解这句话的？同桌先讨论讨论。

提示：为什么说搭石“联结着故乡的小路”？（小溪两岸的路靠搭石联结。）

又为什么说搭石“联接着乡亲们美好的情感。”（乡亲们互相谦让，互相关心，增进了人与人之间的浓浓情感。）（先小组讨论讨论，在给老师解决疑难。）

无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。让我们融入这美好情感之中吧。（齐读PA5）

小结：同学们，在平凡的搭石身边，发生了多少感人的小事啊！想想吧，难道作者仅仅只是在为我们介绍那一块块冰冷的、平凡的、毫不起眼的石头吗？（作者是要通过搭石，赞美故乡，赞美故乡的人，赞美乡亲们美好的行为，美好的心灵。）学到这里，你有什么话想说？（指名说）

出示练习（选其中一句说一句话）：

我想对搭石说：                                                           

我想对乡亲们说：                                       

我想对同学们说：                                       

我想对身边的所有人说：                                  到此结束

三、回归整体，体会写法

（一）处理板书，总结全文

    同学们，这节课你有什么收获？

    （知道了什么叫搭石，搭石的作用；乡亲们怎样精心摆放搭石；怎样谦让互助通过搭石。感受到了乡亲们那一心为他人着想，互相谦让、尊老爱老的美好行动，美好心灵，美好情感，美好品质。）

    （二）读中学写，布置作业

    走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。作者为什么能发现美？（留心观察，用心体会）是的，美从细心观察中来，美从用心体会中来。

同学们，只要你也用心去观察身边的事物，你一定会发现，原来我们生活中，美无处不在。

出示练习——

我见到的美

       美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

   （如有时间，可采用让学生说的方式，抽几名学生在全班交流。）

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