作者：胡红莉        
            一、课文说明
            《搭石》是一篇文质兼美的文章。看行文：娓娓而述间流淌着一种文学的美。虽然用词朴实，细究全文美词亦不过“秋凉以后”、“清波漾漾，人影绰绰”两处，但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。看思想：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”乡民搭石的公德美；“招手示意，让对方先走”的谦让美；“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”的尊老美。正是这种朴实的人性美，使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。（这也正是“文以载道”的思想吧）
            掩卷而思，课文中的人和事无一不是微乎其微的小事。以小见大，见微知著。生活中处处充满着美，“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文正是以小处着眼，从生活的细微和平常处发现和感受美。
            二、教学设计
            [教例1：]
            建构式教学：
            读文章，找美的画面。---学生交流，说说自己最喜欢的画面。读，再读，在读中感受美，读练结合。---交流完毕四幅画面。---结尾。
            [教例2：]
            思路：以物喻人。
            教学设计：
            1、什么是搭石？读句子，感知搭石。
            “家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
            2、找直接赞美搭石的句子。--“搭石，构成了家乡的一道风景。”
            “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！”搭石，构成了家乡的一道风景。
            “前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；”搭石，构成了家乡的一道风景。
            “清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”搭石，构成了家乡的一道风景。
            3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”哪些美好的情感呢？
            背老人。
            假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
            招手。
            如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
            摆搭石。
            进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
            只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
            小结：是乡亲们的美好感情，造成了家乡的一道美丽的风景线。
            4、是什么样的美好感情呢？
            点感情：谦让美，尊老美，公德美等和谐美，是乡亲们的为他人着想的美好感情，造就了家乡的美丽的风景线。
            三、教学感想：
            经常在思考以物喻人、以情喻理类文章的教法。看了竺老师范教的《搭石》，突然有种从迷雾中清晰起来（豁然开朗）的感觉。综合几位名师的教学，我突然明白了这种教学模式的妙处：
            [课例1]：王崧舟老师执教的《二泉映月》。
            一、首先让同学们找描写景色的句子。
            同学们先后找到了“茫茫月夜，如银月光。”“一泓清泉，静影沉璧。”“流水淙淙，蜿蜒而来。”“月光照水，水波映月。”，如诗如画的感觉，王老师让同学们连起来读：“茫茫月夜，如银月光。一泓清泉，静影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而来。月光照水，水波映月。”
            二、这么美的景色，对阿炳而言意味着什么呢？
            教学课文中阿炳的二次来到二泉。
            第一次看到月景而无思想。
            第二次看不到月景而思潮起伏。
            三、阿炳想到了什么呢？
            重点突破《二泉映月》的内容和思想。感觉阿炳，感觉名曲。
            四、随机练笔。交流。
            生活中的阿炳会遭遇到什么呢？
            五、师小结。
            师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历。……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读，“渐渐地，渐渐地”，读。
            生齐：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，        [评价]：
            王崧舟老师的教学处理，就是先景而后人事，有了景的渲染，人事而变得分外有情。最后达到情景交融之境界。虽然无缘现场教学，但记得在网上看到实录后，同样的感到回肠荡气，而深深折服。
            [课例2]：
            薛法根老师执教的《爱如茉莉》。
            一、薛老师写出几个词语：
            平淡无奇 洁白纯净
            缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉
            弥 漫 诗 意
            二、让同学们运用一两个词描述茉莉。在描述中，已经让同学们感觉了茉莉的纯洁美好，也给教室弥漫起了温馨美好的气氛。
            三、薛老师抛出了能牵引全文的问题：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
            在学生的找与读与交流中，自然地学完了课文。（内容略）
            四、拓展。
            师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。
            [评价]：
            薛老师的教学思路似乎也是由景而渲染气氛，再由景入人事，使情景交融。
            
            同样的教材处理还有很多，不一一赘述。而这些借物（景）喻人（理）类课文，由景入人事的教学思路，这些独具匠心的处理，的确使课堂弥漫着浓浓的情感，而在这浓浓的情感气氛中的确容易让学生自然地对人事动情，从而更好地理解了文中的人与事。
            其次，文章可有双线索，教学似乎亦可设计双线索，一条以景贯穿，一条以人事为始终，可交叉，亦可平行，相辅相成。只是这种模糊的感觉还未明晰化。
            其三，如何处理文章中心句？有经验的教师又往往结合景、事采用一咏三叹的手法，一事一中心句，一事一中心句，文中有几事，就结合中心句几遍的诵读，使教学有一种呼应圆合浑然天成之感，如此设计无不突显了文章的主题、中心。叹服！
            
            
            [附课文]：
            我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
               
            搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
              
            家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
              
            经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
                一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
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