读  想  用巧学《火烧云》

《火烧云》一文的色彩描写十分精妙。例如：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

如此美妙的描写，对孩子们的语文能力的培养实在是很好的语言材料。因此，如果我教这篇文章，我会首选这一段色彩描写作为本文的切入点进行教学。这一环节大致分三步走：第一步，熟读。好的文章需要反复的读才能够品出文章的滋味，品出滋味才能有自己的见解，有了自己的见解才算是学好了文章。因此，读是第一步，在读通全文的基础上把这一重点段读熟，甚至会背。第二步，细品。只读书而不加细细的品味是很可惜的事情。因为语言文字的魅力就在于能够给人以细细品味的空间和条件。所以，要引领孩子们细细品味作者写火烧云的色彩时所用的词语，力求品出词语和句子的感情，词语一旦进入句子，就具有了丰富的感情，学习语文就是要学习这种感情。孩子们将来踏入社会，和人交流，就要明晰这种词语所暗含的感情。第三步，仿写。现在的语文教学，对此语的运用显得有些忽视，孩子们作文中的用词很大一部分来自电视剧，特别是港台剧和韩剧。不用多说大家也明白，对于我们的母语的使用，谁是权威。我们的语文课堂上就是要占领这种权威阵地，怎能把我们母语的使用给忽视了呢？在这里做练笔，主要是引导孩子们正确使用表现色彩的词语描写事物，并写进自己对事物的情感。这一点很重要，写作不是作业，是内心的需要，是表达的需要。

《火烧云》一文最为突出的特色我认为是丰富的想象。对火烧云的描写，源于作者丰富的内心世界，也就是丰富的想象空间。因此，如果我教这篇文章，我会把这一点作为重点来组织教学。

小时候学习这篇文章的喜悦还在心头荡漾，我们跑到野外，仰望天空，想象云的各种形象，我说像小羊，他说像小马，有人跳着说：“不对不对，像大公鸡了”，想着争着，争着笑着，那种情景实在令人向往。

想象是孩子们的天性，在这篇文章的教学过程中，要把想象作为全课的教学重点。引导孩子想象要有目的，有条理，要步步深入，要让孩子知道丰富的想象在文章中的重要作用。还有，想象要是美的。

首先在熟读文章的基础上品味作者丰富的想象，关注作者怎样用文字把自己的想象表达出来，又怎样把自己对火烧云，对大自然，对生活的喜爱之情融入自己的想象，融入自己的文字。这一环节必须和读紧密结合，否则将很难完成。

其次，引领孩子们想象课文的描写，做创造性的情景再现训练。以帮助孩子们理解课文，理解作者，。做到真正的对话。

第三，在情景再现的基础上试着背诵（不强求，但是大部分孩子会背出来），在轻声背诵的过程中想象自己站在野外看火烧云的情景，体会那份悠闲和喜悦，培养对大自然对生活的热爱之情。

学习这篇课文，可以适当的引入一些课外资源。我觉得要适当的引入一些想象丰富，描写精妙的文段，以扩展孩子的阅读面，加深孩子对想象的认识。

 
 
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