谈谈教《猫》（民间篱）
郑振铎同志这篇散文的特点是：文笔清新，情节跌宕，描写细腻，喻意深刻。教《猫》，要紧紧扣住这些特点。
画出三只小猫
　　第一只小猫，“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”。雪球滚动，状其活泼，阳光遍地，更添光辉。“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖着摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”。两个“扑”字，两个“抢”字，绘出了小猫来回扑抢的动态。人猫共欢，用三妹衬托出小猫的喜戏玩乐。
　　“后来这猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来”。这里，用“毛色污涩”、“消瘦”来表现小猫病损的外貌。用躺下不出来，来说明它的软弱无力。三妹逗它不理，用红绫带穿上铜铃挂在颈上，也显得不相称。由此，更加衬出它的“毫无生意地，懒惰地，忧闷地躺着”的精神面貌。
　　此段，写小猫的变化：由“很活泼”到“毫无生气”，由滚来滚去，扑抢好动到懒惰忧闷，盍然长逝。教学时，要启发学生绘出不同特征，指出前后变化。
　　第二只猫，“浑身黄色”，“这只小猫比第一只更有趣更活泼，它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跳到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”。这里，用跑、爬、扑、捉等动词，描绘小猫“更有趣，更活泼”的动态。又用墙上跳，街上跑，晒太阳，来说明它的“太活泼了”。还用传神之笔，描绘猫的爬树。它“隐身在阳光隐约的绿叶中，好象要等着捕捉什么的。把它捉了下来，它又极快地爬上去了”。阳光隐约，绿叶蔽身，黄猫恋树，志在捕捉。真是充满活力，无限生机。后来，它会捉鼠，“居然捉到一只很肥大的老鼠”，“不再听到讨厌的吱吱声了”。说明它在老鼠面前的威势和对主人的贡献。
　　要启发学生思考：为甚么这只小猫比第一只更有趣，更活泼?为什么说“它似乎太活泼了”?让有趣活泼、充满活力的黄猫形象，再现于学生心目之中。
　　第三只小猫。“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白，但并不好看，又很瘦”。数句描绘了它的外形特征。“它不活泼，也不象别的小猫那样喜欢玩耍。它好象是具有天生的忧郁性似的”。指出了它的性格特征。“它渐渐肥胖了，但仍不活泼”，“它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下”。由瘦变肥，依然懒散蜷伏，进一层说明其精神状态。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱了好几块，更觉得难看了”。本来就骨瘦难看；经过火烧，毛皮更加难看。再渲染其难看的外貌特征。“春日来了，它成了一只壮猫了”。虽是壮猫，忧郁的性格不变；虽是壮猫，吃得胖胖的，不去捉鼠，终日懒惰蜷伏的性格不变。教学时，要启发学生想象这只小猫长得难看的外貌，认识其贪吃懒惰的性格。
区别三种态度
　　对待第一只猫的态度，“我”是由爱到悲。先写爱猫：“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”，可见十分喜爱小猫。“那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。一个“感”字把喜爱小猫的感情流露出来，在太阳光暖暖的照射下，这如春的生命脉博是十分明显地感觉到了。小猫病死，由爱转悲。“三妹很难过”，“我心里也感着一缕的辛酸，可怜这两月来相伴的小侣”。读此段，要启发学生了解，“我”对小猫由喜爱到辛酸难过的思想感情的变化。
　　对待第二只猫的态度，“我”是由喜爱到怅恨。写爱猫，先用全家的“提心吊胆”、三妹的笑骂，来衬托全家对它的关心和喜爱。 
“此后，因爱猫的心切，才有找猫的慌张。”先是“我”在小园里找了一遍不见。再是三妹慌张跑下楼来说，遍找也不见。最后，“家里的人都忙乱寻找，但终于不见”。“我”，三妹，全家，逐层渲染，从慌张忙乱不断寻找的情节中，展现出全家的爱猫、惜猫。
　　写猫的丢失经过，线索分明。“你这小猫呀，要叫乞丐捉去才不乱跑呢!”“总看见它坐在铁门外边”，已经埋下伏笔。李妈说：“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭才不见它”。交代了丢猫的时间。张妈说，隔壁周家丫头早上看见我家小猫在门外，被一个过路的人捉去了。交代了丢猫的经过。“我”先是希望猫的归来。证实亡失以后，也只是怅然地、愤恨地咒骂。要启发学生领会，“我”对猫“得之甚爱，寻找慌张，亡失怅恨”的不同思想感情变化的特点。
　　对待第三只猫的态度，“我”是既怜悯，又厌烦。“它伏着不去。我们如不留养下来，至少也要为冬寒和饥饿所杀。”这里悯其可怜，勉强收留。“但大家都不喜欢它”，“连三妹那样爱猫的人，对于它也不很注意”。“如此地过了几月，它在我家仍是一只若有若无的动物”。对于猫的存在，既然感到若有若无，当然全家的人都没有把它放在心上。虽然开始怜悯，继而也就厌烦了。教学时，要启发学生领会，全家对猫明显的厌烦态度。
掌握情节喻意
　　本文喻意是从跌宕情节中层现出来的。因此，要引导学生领会情节，在把握情节中明确喻意。
　　全文由病猫、丢猫、惩猫三个情节组成。病死的猫，先很活泼。丢失的猫，更有趣，更活泼；而被惩戒的猫，它不活泼，外形难看。这样，就以美衬丑，突出了瘦猫的外貌丑陋，生性懒惰。“我”对病猫是爱怜，“我”对丢失的猫是喜爱，而对被惩戒的猫却是厌烦。这样，就以喜爱衬厌烦。三猫比较，更增加了对白猫的厌烦。启发学生归纳这些特点时，要明确：文章中心，虽在惩猫的情节中体现，但是描写一二两猫的情节也绝非虚设。猫的美丑不同，我的爱憎有别；由于爱憎有别，往往对憎者妄下断语。这样，就更加深化了主题。
　　然后，再引导学生深入领会“主观妄断，惩猫内疚”的主要情节。
　　开端。主人爱鸟，警惕防猫。白猫对黄鸟特别注意，两次“对鸟笼凝望”。妻叫张妈当心猫。
　　发展。鸟死暴怒，证实罪状。黄鸟“给咬去一条腿，笼板上都是血呢?”“一堆断毛零羽之中，一只满身血污的死鸟躺在那里，好象它死前曾和敌人挣扎了很久”。几笔把死鸟的形象勾画得非常鲜明。白猫与黄鸟的矛盾好象就更加突出。接着叙全家证实罪状的经过：先是“我”的愤怒嚷道：“一定是猫!一定是猫”!次是妻难过地说：“它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈当心了”。
　　望必吃鸟，先有警惕。最后是张妈的“默默无言”，无可辩驳。“于是猫的罪状证实了”。
　　高潮。暴怒惩猫，冤案大白。“它躺在台板上晒太阳，态度很安详”。它安详自如，哪里知道暴风雨即将来临。“嘴里好象还在那里吃什么”。好象吃，就不一定在吃，也不一定吃鸟。可是，“我想它一定还在吃那鸟腿”。这个“一定”，与前面两个“一定”相呼应，说明“我”主观妄断态度的坚决。于是，怒气冲天，举起木棒打猫。而被棒打的猫，却是悲楚惨叫，逃到屋瓦上。隔了几天，“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着那剩下来的一只黄鸟，却并不是我们的猫”。于是真象大白，至此形成故事高潮。
　　结局。冤委至死，十分难过。 
“两个月后，我们的猫忽然死在邻家屋脊上”。冤苦小猫的后果明显地看出来了。“我对于它的亡失，比以前两只猫的失亡更要难过得多。”此句照应前两章，简要结尾。同时，也作了比较：猫病死，因为病；“我”难过。猫丢失，因为被捉走；“我”难过。猫被惩戒，因为自己妄断，亲手把它虐杀；因而“我”更加难过。这种过失永无改正的机会。自此，永不养猫，增强反省。
　　“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”。明确指出自己主观妄断的错误。我一再表示：“我于是顿觉自己的错误了。”“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了。”“我很想补救我的过失”。“我永无改正我的过失的机会了!”说明“我”是一个敢于承认错误勇于内省自疚的人。由此，也特别突出这次错误给予人们的教训是如此深刻，一定不能再犯。
　　教此章，要启发学生掌握本文清新流畅的语言，以及曲折多变、跌宕有致的情节。谈喻意，要紧扣课文语言，抓住故事情节。也可启发学生联系生活和思想实际，说明自己受到的启示。
选自《初中语文同步大参考》
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