《白鹅》第一教时 
 
教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

教学过程

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来欣赏一下。（播放有关鹅各种神态及活动的录像，课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

3、揭示课题：

二、整体感知课文，理清文章脉络。

1、请同学们自由朗读课文，碰到难读的字词句多读几遍，读准字音，读通课文。想一想，读了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？

2．检查字词：

出示二字词语，指名领读。强调读准“颈” “窥伺、侍候”的字音和多音字“净角、吃相、看守”。

出示四字词语，指名朗读。

3、反馈：说说这是一只怎样的白鹅？

口头填空：这是一只-----------------的白鹅。

4、齐读：好一个高傲的动物！这句话在全文中起到什么作用？（这是全文的中心句，整篇课文都是围绕“好一个高傲的动物”来写的。）

5、指名读第二自然段，说说这段话在文中起到什么作用。

相机板书：

                              叫声

好一个高傲的白鹅  步态 

吃相

6．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　四、深入研读课文第三、四自然段。

1．作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，那么，它的叫声、步态和吃相各有什么特点呢?这节课我们重点来学习它的叫声和步态，这分别是课文的哪几个自然段？（3-4）请同学们选择自己感兴趣的部分默读，划出重点语句细细体会。

2、交流叫声：

①指名读：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。“厉声叫嚣”、“引吭大叫”什么意思？（用严厉的声音大声叫喊、吵闹；伸着脖子，放开喉咙大声叫喊）

②如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声叫嚣、引吭大叫些什么？引语：

见到生客，它会大声训斥说——（“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”）

当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说——“外面谁在走动？最好离这儿远点？主人，外面有人走动，快出来赶走他！”）

厉声叫嚣、引吭大叫能不能互换一下？为什么？（重在厉声；重在引起注意）指导有感情地朗读这句话。

③再读读这句话，除了高傲，你还读出了什么？（从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，非常尽职。）

④作者尽管说它是如此高傲，但文字中处处流露出对白鹅怎样的感情？（喜欢）带着喜爱的感情齐读第三小节。

⑤指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

⑥带着感情再读“好一个高傲的动物”句，品味作者对白鹅的赞美和喜爱之情。

3、交流步态：

①有谁喜欢说说鹅的步态的？课件出示“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

②鸭子走路是怎样的？谁能上来演一演？下面的同学仔细看，评评他演得像不像。

③“净角出场”是什么样的？我们来看一段录象，请你仔细观察。谁能上来演一演鹅的步态？评一评。

④谁能把白鹅步态高傲的样子读出来？先自己试一试，再指名读，评一评。

⑤真是高傲啊！课文写它步态高傲，说它步调从容，大模大样，这是一个方面，你再读读这一段，还从哪一方面写出了它的高傲？出示句子：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。指名读这句话，说说你的理解。（这是写它的站相傲然，毫不相让，非但…竟…）

⑥再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

小结后齐读第四自然段，加深体会。

五、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。_________________                        

2．练笔，展示，评议。
 《白鹅》第一教时教学反思 
作者:yudabajiao 日期:2007-11-16 11:33:00 
   《白鹅》第一教时的内容相对比较简单，文章条理也较为清晰，学生理解相对比较容易。我在设计时将重点放在品味重点词句上，使学生学得扎实。

一开始在学生认读词语这一环节时，对多音字“净角”的理解是个难点。我采用出示关羽、包公图片的形式让学生理解“净角”。同时我还引导学生关注四字词语的构词方式，让学生说说“左顾右盼”中“顾”和“盼”的意思，想想这个词语有什么特点，然后再照样子说几个。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，扩散了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者采用总—分段落，运用对比、反语等修辞手法，从叫声、步态、吃相中表现它的高傲。我在教学时让学生在充分朗读的基础上，深入品位重点语句。在教“叫声”这一环节时，抓住“厉声叫嚣”和“引吭大叫”这两个词语，让学生展开想象，如果这只鹅会讲话，见到生客，它会大声训斥什么？当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定会说什么？在教学“步态”这一环节过程中，在理解“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样”时，一位同学扮演鸭，一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。观看得学生也能在笑声中很好地理解鹅步调从容的特点；我还采用观看净角出场的录象，进一不帮助学生理解，很好地突破了难点。

    欠缺之处有三处：①问题设计不够明确有效。尽管学生是自己班的，对孩子们非常了解，课前也作了许多预设，但在课始让学生找中心句时，还是出现了问题。这是我事先没有想到带有“高傲”这个词语的句子有两个，这样的提问很容易使学生产生混淆。可以这样设计：你的感受真准，丰老先生一开始见到这只白鹅也产生了这样的感叹，你能找到这句话并把读它出来吗？这样的提问指令目的明确，不会误导学生。②理解中心句时，对“好一个高傲的动物！”这句话语言文字上挖掘得还不够深，没有突出“好一个”来。可以通过句子比较让学生体会丰老先生语言的精妙之处。③课堂教学节奏上，前半部分还不够紧凑，比如在认读词语时，可以删减几个，节约时间。中间部分在紧凑些，这样可以腾出时间在总结之后进行写话练习，让学生根据课文内容，引用课文中的重点词语，用第一人称来介绍一下白鹅。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。