《跨越海峡的生命桥》教学设计
 
 
跨越海峡的生命桥

教学目标：

　　　1、．读懂课文，感悟小钱和台湾青年的“静静地躺在病床上”中的不平静。　　　

2．在朗读中体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生走进小钱和台湾青年的内心，感悟他们“静静地躺着”时的不平静。

一、析题导入，引入文本

1、桥

师：桥必然是连接了两岸的，请问，课文中这座跨越了海峡的生命桥连接了哪两个地方呢？（板书：杭州　　台湾）（师出示地图）

2、这座桥跨越了一个海峡叫——“台湾海峡”：讲解台湾海峡。

3、这座桥在地图上看不见的，当然只是用眼睛也是看不到的。因为这是一座生命之桥。

根据课文内容填空：

 大陆青年小钱患了严重的白血病，生命之花即将凋谢；台湾同胞捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

师：让时光倒流，回到1999年9月22日，让我们先关注杭州这边，关注身患严重的白血病的小钱。

二、品读课文，深入感悟

（一）研读第1－2自然段，感受小钱“静静地躺在病床上”时的不平静。

师：（出示图文）青年小钱静静地躺在病床上，

让学生读两遍。

师：自由读课文1、2自然段，找出描写环境安静的句子。

出示第1节，1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

读几遍

师：静静地躺在病床上的小钱看着明媚的阳光从窗口射进来，晨风送来甜甜丝丝的香气。会想些什么？

……

……

师出示“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

学生读几遍

师：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。这位患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵的小钱静静地躺在床上会想些什么？

……

……

当学生说到“我一定会活下去的……”之类的话时追问：“为什么？”引出“小钱是幸运的，……”读一下。

3、静静地躺在病床上的小钱内心是极不平静的，把这份平静和不平静送回课文中，请女生读第1，男生读第2自然段。

（二） 研读3——5段

出示：“那位青年也静静地躺在病床上”

读两遍

事情非常不凑巧的是，1999年9月21日台湾发生一件非常恐怖的事情。什么事情呢？快速地从课文第三节开始浏览，找到答案。

出示：“就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”（齐读一遍）

师：请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）

　　师旁白：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”

出示、齐读——“那位青年也静静地躺在病床上”

师：那位青年静静地躺在病床上会想什么？你是根据课文里面的那段文字猜想的？学生自由读课文3——6自然段，

学生先读课文部分，再说想

（设想学生会朝以下几个方面说）

（1）　第4自然段：想妈妈和家人

“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”

师：请你走进台湾青年的内心，静静地躺在病床上的他有什么话对他的妈妈说。

生交流。（――――引入：“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）

师：静静地躺在病床上的台湾青年心里还想着什么呢？

生：……

    ……

师：正是因此，即使是在余震的摇晃中，在不清楚亲人是否平安无事时，台湾青年也会这样静静地躺在病床上，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

师：能读出你心中的这份感动吗？齐读课文第4自然段。

（2）第5自然段：想李博士是一位专家，绝对值得信任

  “针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

师：那位台湾青年静静地躺在病床上会想什么？

生：……

   　……

当生说到余震时引导理解突如其来，让学生感受余震的危险。

　　师：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。　　

师：为什么他们那样的一反常态呢？

　生：……

   　 ……

师 ： 台湾青年和李博士的那份恩情比天还高，比海还深，让我们一起读出对他们的敬佩吧！

指名读，齐读第5自然段。

师：在同学们的朗读中老师仿佛看到了小钱的生命又燃起新的希望！

（3）第6自然段：想大陆的青年，你不要担心，你一定会活下去的。

“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”。

师：那位台湾青年静静地躺在病床上会想什么？

师：想象画面，交流

指名读，齐读。

生：……

……

4、台湾青年和李博士的心里极不平静，还有哪些人心里也是不平静的？

师：我们已经走进小钱、台湾青年和李博士的心里，感受到了他们心中的不平静。我们现在去看看，还有哪些人心里也是很不平静的？

　　生：医护人员

　　生：朋友

　　生：亲人

师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。

三、　延伸拓展，续写亲情

1师：正是因为有这么多的人关心、爱护着小钱，奇迹才会发生，小钱得救了！此时此刻,千言万语也难以表达小钱对台湾青年李博士及所有帮过他的朋友的感激,这就是两岸同胞的血脉亲情,这就是跨越海峡的生命桥!（板书） 

师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。（出示诗的形式，并播放音乐）把我们的感受融进去读。

两岸骨肉同胞,

用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，

小钱和这位台湾青年永远不会见面，

这并不重要，

因为两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，

如同生命的火种，

必将一代一代传下去。   

2、若干个月后，小钱恢复了健康，他与正常人一样过上了美好的平静的生活，台湾青年的生活也早已恢复了平静。在这平静的生活当中，小钱始终会记得几个月前，两岸骨肉同胞共同演绎的动人故事，眼泪会霎时迷糊双眼―――台湾青年一想起捐献骨髓的事，他的心里马上很不平静了。

　　小钱是多么想见见这位台湾青年啊，可因为台湾当局不认同台湾是我国的一部分，使我们大陆和台湾隔绝了几十年，小钱是多么痛苦呀！

若干年后，小钱有了自己的孩子，小钱再想起这件事，他会对他的孩子说些什么？请写下来。