听《搭石》感悟“对话”

许洪

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。今天听了王老师的《搭石》一课，更感到在语文教学中重视教师、学生、文本之间的对话的重要性。

《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”…

王老师在教学中，引导学生抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，指导学生去品位家乡的美做的好。但在指导学生朗读以及挖掘文章的内涵方面做的肤浅。现将一点感受谈谈。

教师只有与文本充分的对话，深刻的领悟了情感，才能引导学生潜入文本，提升学生的认知、情感、使学生的阅读真正落到实处。这节课，教师在教学中，缺乏情感，不能以自己的情感去感染激发学生，使情趣盎然的教学变的冷漠、平淡，师生游离于文本的表层，不能深入其质，这和事先没有充分的与文本进行对话有密切的关系。

教师在完成了与文本的对话之后，还有一件重要事情要做，就是教师要站在学生认知角度，揣摸自己的阅读过程，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要运用的方法，分析用该落实的训练重点，找到三为目标的交汇点。在心里和学生先期对话，在脑海中想象教学活动情景。

“……请波荡漾，人影绰绰，……”教师在引导学生品读这个片断时，应先抓住文中的关键词句，如，“请波荡漾，人影绰绰 …”通过创设情景化解难点，为全文的学习奠定基础。而这些关键点的准确把握和整合，恰恰是教师在深入研读教材的基础上，综合考虑和筛选整合的结果。

总之，教师与文本对话的过程，也是与自我对话的过程，是揣摩方法、锤炼语言、积蓄情感、提炼思想的过程，是教师在教学实践中成长的过程。语文教材通过师生共同的研读和对话，必将焕发应有的生命活力和人文光彩。