听《搭石》有感

今天，我有幸听了一节王玲湘老师的语文课——《搭石》。这是一篇很美的文章，作家刘章家乡那清丽的山水、淳朴的民风本身就是一道美丽的风景。课堂上，王老师更是让我们充分感受到了“搭石”的美，他的授课方式与风格也给了我很多启示。
      一、语调促和谐。
      随课文内容选择语气语调。这是一篇抒情散文，而王老师则选用了和谐的语调，她轻轻地说，慢慢的说，把同学们带进了刘章家乡那清丽的山水之间。教学中，王老师还充分发挥音乐的感染力。在导入新课时，一边出示情境图，一边播放竹笛演奏的轻音乐，再配上老师轻柔的介绍性语言，给人一种美的享受！教学中，王老师还播放了几次音乐，都适时地把学生带到那种和谐的境界。我不禁为老师的沉着与稳重感到敬佩。

     二、字词助理解
      理解重点词语是感受文章思想感情的重要方式。教学中王老师对三个生字的教学也给我留下了深刻的印象。字词教学除了扎扎实实正音、析形、释义、注重书写，还运用比较、联系、想象、入境等多种方法，感受字词的意蕴、形象和情趣。中“协调有序”一词的教学：师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，接着请同学参与表演，合作着读一读。首先师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生：抬起脚来师：后面的——生：紧跟上去。师：（速度渐快）前面的——生：抬起脚来。师：后面的——生：紧跟上去。师：（速度再渐快）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，这踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面……师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序。肤浅而深刻，仿佛聆听到了“协调有序”的声音、观赏到了“协调有序”的风景图，不用说学生，就连我这旁听者都能印象深刻。

“绰”字的教学，还摘录了字典里的几项意思供学生选择，既让学生全面了解多义词“绰”的全部义项，又降低了理解的难度。

通过本课的教学，乡亲们尊老，谦让的美好品质，自然而然地根植于学生心田，达到润物细无声的美好境界。

作为年轻教师，一节好的课例值得我们学习和思考的有很多，即使没有写下来，它也能潜移默化的影响我们，我会努力。