张英丽《孔子拜师》一课的实录二

单位：文登市第二实验小学  执教人：张英丽

教学内容：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学习目标：

1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：
　　懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
教学准备：
　　课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程:

第一课时

一、交流资料，导入新课

1、谈话：今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”你知道是谁说的吗？（板书孔子）
     2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）

同学们能通过问父母、上网查、看书等多种途径了解信息，可见大家会学习的方法了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。

板书：孔子拜师

【学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。】

二、初读课文，读准读通

１、自读课文

端起书自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、扫清文字障碍。

看黑板，刚才在同学读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

风餐露宿  风尘仆仆

日夜兼程   佩服  纳闷  曲阜

大家把这些词读准了，还要能写准这些词，谁知道哪些词语要注意？（餐、尘、佩）感谢这些同学的提示，我们赶快在本子上把这几个难词写一遍，写的时候做到姿势端正、书写正确。

3、检查读书情况。

拦路虎被我们解决了，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学认真倾听，读错的地方，给他们记着，读的好的地方我们向他学习。

【夯实初读，三年级学生已经具备一定的阅读能力，在充分自读的基础上，扫清文字障碍，读通读顺课文】

三、读中感悟，学习品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

“佩服“是咱这课的生字，但老师发现同学们把这个词语读的很准，可见平时我们常用这个词语。说说你佩服谁？为什么佩服他？那咱这篇课文中的人们佩服谁？——是孔子和老子。请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

 2、班级交流：

（1）孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。

什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学）

还从哪看出孔子一定要拜师的原因？

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？

生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。（板书）

（２）孔子正是有了这种学无止境的想法，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）

想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；晚上，他……几乎分不清白天和黑夜。　　

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。

孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）

请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这句话。

【设计理念：通过想像情景，感受孔子拜师的艰辛，然后有感情的朗读，加深对文本的理解】

（3）孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。

你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌　

【设计理念：加入同桌表演读对话，把孔子和老子见面的情景真实为学生再现出来，学生喜欢这种学习方式，也很容易就理解了他们两位圣人的彬彬有礼】

四、总结提炼，升华情感

1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，做到了虚心好学。

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他，做到了诲人不倦。

板书——诲人不倦。

2、同学们想不想夸夸他们？学生交流

师：对两位圣人的赞美，我们可以用一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

【设计理念：用对联的形式来赞美孔子和老子的高尚品德，其实就是对全文做的一最好的总结，醒目实用】

五、推荐作业，课后延伸

同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。

【设计理念：课后向学生推荐简单了解〈论语经〉，可以进一步了解两位圣人，也能使学生感受中国的传统文化是如此】

板书：

学无止境
 

孔  子  拜  师（老子）

第二课时设计思路

一、进行词语积累

1、书写本课的生字新词，同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。听写词语。

2、在读书笔记本把本课的生动词语积累下来，和同学们交流。

二、回归文本，感悟文本

1、回到课文中，细读感悟，孔子、老子给你留下了哪些印象？引导学生通过朗读把感受读出来。

2、交流读后感受。

3．演读感悟

分小组演一演。

推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

三、小练笔

1、小组内交流课前对孔子、老子的进一步了解。

2、写一写：“我想对孔子说”或者是“我想对老子说” （鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

3、班级内交流，加深印象，感受中国传统文化的巨大魅力。

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

 小学语文课堂教学研讨会有感

张英丽

2010年10月8日，我到文峰小学参加了《小学语文课堂教学研讨会》，会上聆听了教研室的崔老师的报告，顿有种柳暗花明的感觉。还欣赏了五位优秀教师的课，他们的课各有其特色，实实在在的语文课堂让我受益匪浅、感慨颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧： 

     一、精彩的课堂源自老师深厚的底蕴。

     当今的课堂教学更加关注学生的发展，要求把课上得质朴、自然。当我听着这五位教师的课时，我充分感受到她们的语言亲切和蔼，教态自然大方，给人留下深刻的印象。如刽雪杰老师执教的《孔子拜师》一课，课堂气氛非常热烈。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师在课堂教学中有“激情”，以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.执教《触摸春天》的邢老师，用扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。让我们感受到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

     二、精彩的课堂源自课前精心的准备。

课堂上很多次精彩的生成不禁让听课的老师暗自叫好，五位老师对处理、把握教材的方法十分独到。其实我们都知道这份成功来源于他们课前对教材的深入研究，来源于他们对学生的特点准确把握等等。如：王月涛老师在引导学生理解蔺相如有勇有谋时，抓住一个极小的细节——这块璧有点小毛病。我以前执教这篇课文时，从来没有注意其中的“小”字有什么用意，而王老师却能引导学生去想如果去掉“小”，行不行？学生马上有想到，如果去掉，那么秦王可能就不相信蔺相如说的话了，学生很容易体会到蔺相如说的巧妙。细微之处足以看出王老师在课前对这篇教材的了解有多么透彻、深入。