《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。

    上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验。但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折！这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。

    片段1

    师：西门豹为什么会想出这个办法来严惩恶人？他的办法妙在哪里？

    生：他这样做，能让老百姓明白巫婆和官绅是骗人的。

    师：还有吗？

  （生沉默，教师提示后方回答得好些。）

    生：这样做减少了麻烦。

    生：不露痕迹。

    教师再提示，共同讨论得出结论：西门豹用这个办法，既当众惩治了巫婆和官绅头子，又让老百姓明白了他们是骗人的，而且名正言顺，不露痕迹，让别人没有话说。

    反思：问题提得过陡，忽视事先“铺路搭桥”。
       这是一个让学生大展风彩的地方，为什么学生回答得苍白乏力、没有一点感***彩呢？我想：一是我没有给孩子充足的时间思考。（当他们举手时往往是不成熟的答案，此时应该提醒他们再思考，联系上下文，想想当时的情景，组织好语言回答。）更为重要的一点就是问题提得过陡。因为学生与故事发生的年代相隔甚远，学生的生活阅历又有限，无法在短时间内，没有辅助信息的情况下答得精彩。所以，如果我在提问前先创设情境再进行提问，效果可能会更好。

    片段2

    师：同学们，西门豹带着自已的人马浩浩荡荡地向漳河走来，此时正想害人的巫婆和官绅毫无思想准备呀！同学们想想：在这紧张的时刻巫婆和官绅会怎么想呢？

    生：巫婆想，糟了，他怎么来了？我们的计划会不会被揭穿呢？

    生：官绅想，他可是个大官，要是把他也拉进来，我们就能赚到更多的钱。

    生：听说西门豹足智多谋，我可得小心点。

    师：西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的表现？

    生：官绅们会想，吓死了，吓死了，以后再也不干这种事了，差点丢了性命。

    生：回去一定烧高香，从此做个好人。

    生：老百姓们会想，什么河伯娶媳妇，原来都是骗人的，以后再也不信了。

    通过前面的学习，学生明白了西门豹的办法妙在哪里，这里再创设情境让学生展开想象，学生进入情境，根据平时的生活经验，就能想象到文中人物当时的心理变化，从而更深地理解课文，成为本堂课没有预料到的一个亮点。

                                 （紫陌）

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