P>   《一面五星红旗》第一课时
      课堂实录及反思
      执教：台州市椒江实验小学  潘美花
      整理：张如芳
      设计意图：
      一、     课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
      二、    
      课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
      教学过程：
      一、     激情导入，揭示课题
      师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——
      生：（齐）五星红旗。
      师：你在什么地方看到过？
      生：天安门广场。
      生：奥运赛场上。
      生：党员的办公桌上。
      ……
      师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读——（学生齐读课题）
      二、     初读课文，整体感知
      师：请大家打开课本，自由读课文。注意：读准每一个字，读通每一句话。
      （学生自由读课文）
      师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。
      生：（流利地读第一段）
      师：读得挺好的。
      （学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读）
      师：读完后，你觉得这篇课文怎样？
      生：很让人感动。
      生：有点奇怪？老板的态度怎么转变的这么快？
      师：哦，他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉？
      （见无人举手）
      师：是啊！老师也被深深地感动了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不容易啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况？
      三、     细读课文，互动探究
      a)       体会“我”处境的艰难。
      师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。
      （学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。）
      请学生自由读。
      师：“我”当时的感觉怎样？
      生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很痛苦。
      师：你能把这种感觉读出来吗？（学生读）
      生：三天没吃饭了，他很饿了。
      师：饿到什么程度了？
      生：饥饿。
      师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）
      生：他没钱买包了，在大山里转来转去。
      师：他在干吗？
      生：找食物。
      师：“转来转去”说明他已经非常——
      生：很疲惫。
      师：疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）
      师：饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境，这时候我渴望什么？
      生：渴望食物。
      ……
      师：是啊！我渴望得到救助。（板书：得到救助）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助）
      生：（读第4段）
      师：什么是平等交易？
      生：你给我钱，我给你面包。
      师：对呀，无耐中，我找到老板请求，但遭到老板的拒绝。
      生：（读第5段）
      师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？
      生：老板不愿意用新买的大衣交换。
      师：仍遭到拒绝。
      生：（读第9段）
      师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。
      生：不行。
      师：他为什么不同意用国旗换面包？
      生：因为他爱国旗。
      师：从哪儿看出来？
      生：从我犹豫了一下，久久地凝视手中的五星红旗看出来。
      师：我知道了，你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。
      b)      感悟“我”的爱国情怀。
      学生交流划出的句子后，重点讨论以下句子：
      句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
      指名读。
      师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？
      生：解下来、展开
      师：他想用这两个动作告诉老板什么？
      生：不同意用国旗换面包。
      生：不损坏国旗。
      生：他爱国旗，把国旗保护得很好。
      生：这面国旗是我最心爱的。
      ……
      师：简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？
      （自由读——指名读）
      句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。
      师：当我久久地凝视着手中的五星红旗，我想到了什么？
      生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
      生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
      生：我不配做中国人。
      ……
      师：因为我爱国旗，所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候，我——（学生齐读句子）
      句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
      自由读，指名读。
      师：你读得很令人感动啊！我想你也肯定被感动了。你为什么而感动？
      生：被他的举动所感动。
      又一生读。
      师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动？
      生：趔趔趄趄。
      师：什么意思？
      生：走路摇摇晃晃。
      师：这一走，走出了我们中国人的什么？
      生：走出了中国人的尊严。
      生：走出了中国人的自豪。
      生：走出了中国人有一颗高尚的心。
      ……
      师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的自豪，走出了中国人的爱国情怀。
      出示名句，朗读。
      我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。
      ——（俄国）莱蒙托夫
      对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。
      ——（中国）韩美林
      师生合作读。
      师：我爱祖国，就像（俄国）莱蒙托夫所说的——（生读）也像（中国）韩美林说的——（生读）如果“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。
      学生写后交流。
      c)       体会面包店老板态度的变化。
      师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗？
      生：能。
      师：从哪里看出来？
      生：（读第11段）
      师：可见我得到了他的救助。（板书：救助）
      生：给我疗伤。
      生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。
      师：仅仅是理解吗？
      生：还有佩服。
      师：从哪里看出来？
      ……
      四、     教师小结。
      板书设计：
      渴望救助
      无助         爱
      得到救助