师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？

生1：小朋友和老爷爷的对话。

师：这是你的读书感受。

生2：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这种感受吗？

生：是。

（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问 “课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”， 这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。

片断二：

师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：犹豫？

师：把话说完整。

生：犹豫是什么意思？

师：相信你在读书中能解决。

生：石级是什么意思？

师：谁能帮助他？

生：就是楼梯的样子一层一层的。

师：还有问题吗？

生：汲取什么意思？

师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。

（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。）