特级教师、常熟实验小学校长薄

俊生老师在苏教版小学语文实验教科书第十一期培训会上为与会代表执教课文《掌声》

，薄校长虽然不是我们课题研究对象之一，但是他的课应该也是有借鉴意义的。现将实

录打出来供大家学习研究。（因为速记能力比较差，故还有许多缺漏错误之处，日后将

尽力找资源修改。）

课文《掌声》

常熟实验小学   薄俊生

课前交流

师：大家认识我吗？

师：知道怎么称呼我吗？

生：薄校长。

师：你怎么知道的？你怎么知道我姓薄的？

生：刚才那个老师讲的。

师：真好，真会听。

生：我觉得你可能会是教师兼校长。

师：告诉大家，有一个统计，在我们国家姓王最多，姓薄的排在343位，请姓王张李的

三大姓举手（很多小手）。

师：姓薄的举手（众笑，没有一个），我姓薄，叫薄俊生，欢迎我上课吗？有所表示吗

？

（掌声）

师：我从掌声中感受到了大家的欢迎，其实掌声就是一种特殊的语言，他把我们内心要

说的话表示出来，掌声除了表示欢迎，还可以表示什么?

（生沉默）

师：今天这么多专家老师来，我们要表示一下吗？（鼓掌）

师：你们的掌声表示什么？

生：表示欢迎，荣幸。

生：对从天南地北来的老师的感谢。

师：各位领导，专家，老师的要表示一下吗？

（掌声）

师：你听出了什么？

生：是我们刚才表现得还不错，所以老师给我们掌声。

生：是对我们的赞美

师：是呀，同学们。当生活学习中，当别人给予关心的时候，我们要用表示感谢，当别

人信心不足的时候，用掌声表示鼓励。反过来，也一样，我们要从别人的掌声中获得力

量。

（课前的交流亲切自然，拉进了师生之间的距离，交流的内容与课堂所要教学的内容紧

密相关，可以说是未成曲调先有情。）

上课铃响

一、   板书课题 了解学情 朗读词语

师：今天我们来学习课文《掌声》。看老师写课题。

师：课前我们预习了课文，预习的时候你都作了什么？

生：读课文。

生：从别的书上查找了资料阅读。

师：这是学习语文最重要的事情。

生：了解课题的含义。

生：初步了解了小英的心情。

师：老师要考考大家。

（指名读词语）

班里  愿意   投向  低下去  调来 情况 持久 讲述 身处困境

师：读得怎么样？（掌声）

（齐读）

师：下面的词语更难。

残疾 慢吞吞  情绪 骤然间 普通话 鞠躬 交谈 学校  舞蹈

（指名读词语）

二、教学课文一至三段

师：下面我们来读课文。老师请三位同学来读一至三段。其他同学坐好，认真听。

（学生读）

师：稍停，有没有意见？

生：加了一个字。

师：其他同学听出来没有？这位同学有勇气来朗读课文，我们要表示一下。（掌声）

师：第一段中表示动作的词语是哪一个？

生：坐

师：接下去读。

（生读）

这一段中表示动作的词语是哪一个？

生：低。

师：读得真好，给她掌声。

生：站。

师：小英和别人有什么不一样？看看在这三个动词前面写书的叔叔还加了哪些词？

生：立刻

师：小英每一个与众不同的动作之后，都有她自己的想法。请同学们听老师朗读，一边

听一边想。（出示填空）

当小英默默的坐着的时候，她想（）

当小英把头低下去的时候，她想（）。

当他慢吞吞的站起来的时候，她想（）。

（教师范读，学生一边听一边思考）

师：你知道小英为什么总是默默的坐在教室一角吗？

生：因为他不愿让别人看到她走路的样子

师：当他坐着的时候，她想：

生：别的同学都在操场上蹦蹦跳跳的游戏，哎，我却只能坐在教室里，老天爷也真太不

公平。

生：为什么别的同学能高高兴兴地游戏呢为什么就我不行呢？

生：别的同学童年都是有一盏灯照亮着，我的世界却是黑朦朦的。

师：他还会想，如果同学们看到我走路的样子——

生：他们一定会嘲笑我的。

师：老师看到一个材料，她总是第一来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一

角，一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？

师：课文第五段，忧郁。她是一个什么样的孩子？

生：自卑。

生：同学们会不会嘲笑我呢？

生：我是去还是不去呢？

（体会人物的内心）

师：在小英之前，已经有许多同学上台演讲了，小英会想些什么呢？

一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，让它暴露最不愿意暴露的

缺陷，她的内心紧张，难过。

师：同学们，小英犹豫了一会儿，站了起来了，她会想些什么。

生：我试试吧。

师：他在给自己鼓劲。

生：到底是上去还是不上去呢？

师：哪个词语告诉我们的意思呢？犹豫。

生：小英应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自

己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，我们的心情怎么样？

生：我很同情她的遭遇。

生：我很难过。

生：我对他以后的日子担心。

师：请一位同学来读这三自然段，把对小英的同情通过朗读告诉大家。

（指读）（掌声）

三、教学第四自然段

师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。同学们，课文第四自然段，有许

多表示小英动作的词语，比如说，下面请大家各自轻声读，一边想是什么让小英感动得

流下了泪水，是什么让小英向大家鞠躬，走下了讲台。

（自由读课文）

生：读课文，找出两次描写掌声的句子。

师：谁来读第一次。

板书：热烈持久   经久不息。

师：你知道什么叫热烈持久，就是说那些掌声——

生：很响亮。

生：拍了很久很久

生：就是掌声里充满了对了小英的鼓励的含义。

师：什么是经久不息。

生：也是持续了很久。

生：持续了很久，就像永远不熄灭的火。

师：如果你是鼓掌的一员，你想用掌声对小英说什么？

生：你很勇敢。

……

师：小英担心的事情有没有发生？你想说什么？

生：上帝虽然向你关上了一扇门，但会给你打开无数扇窗。

生：你不要太在意别人的想法，

师：小英最担心被笑话，你想告诉他。

生：没事的，我们不会嘲笑的。

生：你不要害怕，你有勇气，我们敬佩你。

生：我们虽然是花儿，你是一棵小草，但是我们一起享受雨露。

师：这种掌声，是对小英的尊重、鼓励。（板书）当小英热泪盈眶的时候，她自己会想

些什么？

生：原来同学们没有嘲笑我，在鼓励我，我谢谢大家。

生：只要鼓起勇气，别人就不会嘲笑你

生：谢谢大家，我永远不会忘记。

师：正因为班上的每一个同学都有一颗同情心，都有一颗爱心，所以掌声才会   热烈

持久  经久不息。所以，小英……^

（再读两次掌声）

师：如果你就是同学，你要送给小英什么？

生：你真勇敢

生：好样儿的，小英。

生：你的演讲太棒了。

生：小英，我们不会嘲笑你，我们对你刮目相看。

生：你真了不起，能面对困难。

生：原来小英也了不起呀。

生：小英我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。

……

师：你们说的话就是对小英的赞美。是呀，同学们。是同学们的掌声，送给小英尊重、

鼓励，使小英有演讲的勇气。让他自信，体会到了成功的喜悦。

（指读第四自然段 配乐）

（全班同学鼓掌）

（齐读）

四、教学第五自然段

（指名读第五自然段）

师：后来的小英有什么表现？有什么反应？

板书：交谈 游戏舞蹈房 

师：省略号什么意思？

生：表示他做出了许多与原来不同的事情。

师：还会有哪些？

生：踢皮球、去公园玩耍。

……

生：正常人做得他都去做。

师：小英已经从一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子。

师：后来小英参加了物理比赛，获得了大奖，考上了北京大学。

是的，同学们的掌声，送给小英的是尊重、鼓励、关爱，才有了勇气，才会发生这样的

变化，在我们习以为常的掌声中，充满着这神奇的力量，所以我们应该怎样对待别人的

掌声呢？

生：尊重别人的掌声

师：所以，对我们大家来说——（引读）

是呀，人人都需要……

师：同学们让我们把这感人的哲理，铭记在心，让我们试着背诵一下。

师：齐背课文最后一个自然段。让我们一起站起来，说出我们共同的心声……

是呀……

师：同学们，听了大家的朗读，老师想起了一首歌，《爱的奉献》

（播放音乐）

师：我们除了可以用掌声把关爱送给别人，还可以把什么送给别人？

生：歌曲。

生：行为。

……

我们可以，我们可以……‘

师：同学们，让我们牢牢记住，人人都需要爱，……只要人人都献出一点爱，世界将变

成美好的人间。