FONT size=3>《科利亚的木匣》教学片断
      滨江小学 唐惠娟
      （学生自由朗读课文第11-13自然段）
      师：你从这几个自然段中读懂了什么？把你的体会说给大家听听吧。
      生：我读懂了科利亚找到了木匣。
      生：我读懂了科利亚现在的步子比当时大了一倍，所以他量了五步就找到了他的木匣。
      师：对呀，为什么一开始的时候科利亚量十步而现在只量五步呢？
      生：因为科利亚第一次挖木匣失败，他动脑筋，想办法了。
      师：你从书中的哪些句子可以看出？
      生：“木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。”
      （教师画示意图）
      师：科利亚对第一次找不到木匣的原因进行了分析，可以看出科利亚是个遇事爱动脑筋的孩子，我们遇事也要向科利亚一样爱动脑筋。科利亚最后找到了木匣，书上用了一个什么词？
      生：“果然”
      师：“果然”是什么意思？
      生：“果然”就是真的。
      师：我们联系上下文看看，“不多一会儿，他果然找到了木匣子。”其中“果然”在这里表示的是结果与所预料的相符，这里的“果然”，印证了科利亚的想法是正确的。
      师：科利亚不仅找到了木匣，还懂得了什么？
      生：时间一天天过去，人一天天长大。
      生：周围的一切都在变化。
      师：说的真好！这是科利亚从生活中得到的感悟，他心里别提多高兴，心中充满自信，课文最后一句读的时候，语调要上扬，谁来试一试？
      （学生在反复朗读中体会）
      师：你能说说我们周围有什么在变化吗？
      生：我小时候的衣服现在都穿不得了，我在一天天长大。
      生：我上个月新买的橡皮擦只剩这一小块了。
      生：以前我许多字都不认识，现在能看懂许多书了。
      ……
      师：刚才同学们说的都很好，的确，时间在变化，人在变化，我们周围的一切都在变化，所以我们也要用发展的眼光来看问题，解决问题。
       [赏析]
      《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”以上教学片断，从读入手，在读中感悟，不仅注重了词句的训练，引导学生联系上下文理解“果然”一词，而且充分发挥学生积极性和主动性，让学生通过自主朗读理解课文，教师以读为经，以悟为纬，用“周围的一切都在变化”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识，引导学生步步深入，营造了朗读思考和平等对话的良好氛围，从而较好的完成了教学目标设定的任务。