师：你们发现最后有个省略号了吗？它到底省略了什么？

生：省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。

师：谁能学着课文的样子进行想象，盘古还用身体的其他部分创造了什么？

生１：他的头发变成了茂密的森林。

生２：他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。

生３：他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。

……

“为迁移而教”是当前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某

些存在迁移点的片段，引导学生进行想象补充，促进学习策略的迁移，这其实就是

一种举一反三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽

，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激

发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让

学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学

生找不到盘古全身还有什么可变之处，我就提供给学生想象的源头，如：盘古的头

发会边成什么？之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。