《惊弓之鸟》教学之我见

今天很有幸，听到了顾老师执教的《惊弓之鸟》一课，课堂上顾老师以她宛转的语言、精心的设计和灵活地处理，把更羸敏锐的洞察力分析得淋漓尽致，同时也让学生在思辩的过程中感受到了更羸观察思索的变化，了解了更羸与魏王两位人物的心理变化的前后，学生在整个学习的过程也经历了一次思维的训练。

听着听着，笔者不免心动，要是让我来上，我会怎么去执教这堂课呢？这也是我听后一直想做的事情，现在坐在电脑前，想把初步方案定下来，今后有机会自己去试试看：（第一课时）

前提：不预习课文

引入：出示“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”请学生说说这是什么意思？

（意思是说如果被蛇咬过之后，人的心里总是有点害怕，以后要是见到跟蛇相似的东西心里也有点慌。）

你有没有过这样的经历呢？（请学生谈谈）

听说，大雁也会有这种反应，你们相信吗？打开课文。

二、探究：

自由读读课文，说说课文写了一件什么事？

（学生自由读课文）

这只大雁它是否有患有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理障碍呢？你从哪里看出来呢？

出示：

“只听得嘣的一声，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。”

请学生来读一读这个句子，并请学生说说为什么要这样读。

（不同的学生肯定有不同的朗读方法，进而让学生说说他这样读的理由，从而感受他朗读的魅力。）

重点突出：两个“直”，感受这只大雁的惊慌

再读这个句子，理解两个“直”的不同含义。（落实语言文字的训练，体会两个直的前因后果的关系）

针对这个句子，请学生提出相关的疑问来。

引出魏王的情感变化：大吃一惊----更加奇怪

是呀，这是怎么一回事呢？请你到文中去找找答案看。请学生再来读课文，然后交流。

引出事情的前因后果（指导学生用自己的话来讲清楚这个因与果）

三、简要引申

学到这里，你想对更羸说些什么呢？（为下课时的教学做好补垫）

教学成败的关键就是在激发学生的兴趣，兴趣浓自然课堂教学效果好，让学生从自己的亲身经历去感受那只大雁的“心理障碍”，一下子就可以拉近学生与文本的距离，学生的兴趣也能充分地调动起来，这是第一个高潮。同时抓住文本中的两下“直”的引导，再通过不同形式与不同落脚点，让学生读好这个句子，让学生产生学习的疑问，从而达到自己想学的第二个高潮，在不断地探究与发现的过程感受到魏王这感受，观察到更羸之观察，最后用自己的话来说说这个前因后果，使学生能走进人物的内心，为下课时人物的评析打下基础。

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