《画杨桃》教学叙事

浙江-平湖-乍浦镇第二小学

  在教学《画杨桃》这篇课文前，我觉得这篇课文非常长，如果面面俱到，上课的时间不用说，对于学生的理解也会适得其反，因此，我采用长文短教的方法，抓住重点。整篇课文是画杨桃进行展开的，出现了4个人物，对于同一事的不同看法，所以我决定在第2课时中，就抓住父亲的话，作者怎样画杨桃，同学的语言和神态，老师的语言和神态，把整堂课串联起来，老师的最后一段语言尤为重要，让学生读中体会，在体会的基础上读，从中受到深深地启发。但在实践过程中，重点有所偏离，比如下面一个片段：
师：在我自认为画得很准确，满意地把这幅画交上去时，同学们是如何反应的？把同学们说的话找出来。
生自由读画后交流。
生：（1）“杨桃是这个样子的吗？”
         “倒不如说是五角星吧！”
    （2）“不像！”
         “像五角星！” 
    （3）“不……像。”
         “像……五……五角星。”
师：同学们说这些话时的神情是怎样的？
生：哈哈大笑。
师板书：哈哈大笑
生：嘲笑的。
师：不假思索 。
师板书：不假思索
生：吞吞吐吐。
师板书：吞吞吐吐
师：我们能不能用朗读表达出来，自己试试。
生自由朗读。
师指名读：
陶洁洁读后，师：有点像当时作者的同学。
唐涛读后，师：你为什么读得那么好？
唐涛：凭自己的感觉吧！
师：你已经投入进去了是吗？
唐涛：是。
师：那我们学着唐涛的样来读一读。
生齐读同学的话。
师：如果模仿当时的同学演一演，我想会更精彩。谁愿意来试一下。
学生都把小手举了起来。
    教学这篇文章的目的是让学生体会老师那高超的教育艺术，明白当别人的想法和自己的不一样时，不要轻易地下结论，要看人家是从什么角度看的，自己也应实事求是，相信自己的眼睛。而当学生学习同学的态度时，我让他们花了近20分钟的时间读和表演体会，这无疑让学生学会怎样去嘲笑别人，正如学生唐涛所说的已进入嘲笑别人的感觉中。让学生学习老师的看法，时间上相对少了，体会也就不够深入了，道理的理解也就不够透彻了。这是一堂失败的课堂教学，我觉得把它写出来，是一件很痛快的事，不会再堵在胸口，感到压抑了，同时，对自己的教学也是很有帮助的。“吃一堑，长一智”，相信自己能在课堂这门艺术的殿堂里不断提高，不断完善。