《月球之谜》案例分析

　　教材简析

　　《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组的一篇课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

　　这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字。2、理解课文内容，了解月球表面基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生能够就掌握的材料提出问题的能力。4、培养一些与月亮相关的诗句。

　　教学重点

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

教学准备

课件、词卡

教学片段（一）

　　1、师：请看登月行动第二步(课件：欣赏图片) 指名读。

　　2、师：这里有四幅图，你了解哪幅图给我们介绍一下 (1)登月照片(2)环形山(3)月球上的岩石（4）宇航员在月球上留下的脚印。

　　3、生任选一幅图进行介绍。

　　师：你的课外知识真丰富，作为奖励，请抽一组词卡，并请你选一组来领读。（方法：开火车读）读得好的小队加分。

　　（其他三幅图学习方法同上）

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

此片段为认读词语的教学过程，采用看图激趣，词卡奖励的方式激发学生兴趣，把日常的词语认读练习变换一种形式，巧妙地设计学生先看这些感兴趣的图片，自己选择愿意给大家介绍的其中一幅讲一讲，这些图片属于课外资料，对学生的课外收集进行一次摸底了解。之后把读词卡作为一种奖励方式，请学生自己选择小组进行领读。这种设计学生会格外感兴趣。这时，读词卡就变成了一种评价，是一种很吸引学生的方式。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

    从课堂实践来看，的确达到了预期的目的。

教学片段（二）

　　师：探索月球奥秘的过程中，人们只发现了这些难解之谜吗？你从哪知道的？(省略号表示列举没有穷尽)

　　你通过课前的资料收集，了解到哪些月球知识？和我们分享一下好吗？听了他的介绍，你有什么疑问吗，(生提出自己的谜团)你们一人说现象，一人提问题，就像作者写3—6段的写法一样，真棒，你们也续编了课文呢！

第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流搜集的月球知识的园地，课前布置学生围绕月球收集材料，增加对月亮的了解。在这里自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。资料交流的时候引导学生试着根据所交流的材料提出问题，充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。

整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、转化、升华。可以看出学生是思考了，积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。真正体现了以学生为主体，这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。