《画杨桃》一文教学反思
 
 

我在备《画杨桃》第一课时导入新课我是这么设计的，开始出示杨桃的图片，问学生这是什

么果实，然后教师介绍杨桃，进入新课。可是在讲这节课之前我忽然想到市场上好像卖过这

种水果，现在运输方便，家庭条件好，一定有很多学生吃过杨桃。于是导入新课我做了改动

，问：“你们吃过杨桃吗？”有很多同学举起手来，“那谁能给大家介绍一下杨桃呢？”同

学们积极发言，说外形，说颜色，说味道，说里面的果实等等。同学们情绪高涨，这时我说

，为了证实同学们说得是否正确咱们看杨桃的照片，然后我开始根据资料介绍杨桃，果然和

同学们说的很多地方相符，没有吃过杨桃的同学印象也很深，学生的学习积极性很快被调动

起来了。由此我感到学生从现实生活出发领悟要比教师平淡的叙述效果好得多。

在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说18个，有的说19个，一时出现混乱现象，正

好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自然朗读，然后数数有多

少人读，同学们立刻静下来，从姜矾开始依次读了起来，这次同学们听得格外认真，读完一

数正好19个同学读过，那就是19个自然段。通过这次读课文我还发现自己在教学中需要改进

的地方，以前朗读课文一般是找举手的学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机

会，这次19个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，是我教学的失误，没有给这些同学

朗读的机会，今后在课堂上要面向全体，指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情

地朗读文章，在教学中真正做到要面向全体学生，面向全体学生的每一个方面。