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 景华小学     马小红       2006年9月

 第1课时

 一、[学习目标]：

1、通过朗读课文，会认6个生字，通过朗读及记忆字形的妙招分享，会写11个生字，通过联系上下文正确读写并理解“峰顶……”等词语。

2、通过朗读，初步把握课文的主要内容。

3、通过朗读体验及观看图画等方式，充分体会天都峰的高与陡的特点，从而感悟作者当时害怕的心情。

二、[教学重点]：体会天都峰的高与陡的特点。

三、[教学难点]：感悟作者当时的害怕心情。

四、[课前准备]：收集有关黄山天都峰的资料、图片。

（一）、导入：

小朋友，有人说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，就是说当你看了黄山之后，就被它吸引住了，认为它是最神奇的，你其他山都不想去看了。你们还记得二年级时学过一篇关于黄山的课文吗?确实，黄山以奇石、奇峰著称，今天，我们一起去看看它的另一奇峰——天都峰吧！

（二）、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，遇到生字或疑难的字多读几遍，做到读得既准确又响亮，读好一遍的同学举手。

2、指名读各段，做到读得通顺，在读的过程中，其他同学评价，及时指出读音等方面的错误，教师随时纠错，并指出哪些容易读错，例如：似（平舌），还有几个多音字，如白发（

fà）苍苍、照相（xiàng ）。

读读第一段，你从第一段中知道什么？（时间：假日里；人物：我与爸爸；事件：爬天都峰）

（三）、细读课文，重点体会天都峰的高与陡：

我们通常说登山，你能说说“爬”与“登”有什么区别？（我们从字形上来看，爬要用手抓着东西才能上去，是手脚并用的，但是登就只要用脚就行了。）

1、这里作者为什么要说“爬”天都峰，而不是登天都峰呢？那我们就得先来看看天都峰到底是是怎么样的。结合所收集的资料，谁给我们大致介绍一下天都峰？

学生介绍天都峰，教师就其中重要的几点强调一下。

2、那作者笔下的天都峰是怎么样的呢？请你读读第二段，找出描写天都峰的句子，自己多读几遍。

3、指名读描写天都峰的句子，说说你觉得天都峰有什么特点，你从哪里看出？（天都峰非常高，“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”）

哦，天都峰这么高呀，都直入云霄了，云彩都成为它的腰带了。你感觉到了，能用你的朗读读出来吗？还有哪位小朋友也能读出天都峰的高耸入云？

我们来看看飘浮在云彩中的天都峰图景吧！（教师多媒体展示天都峰高耸入云的图片，学生看图感受），同学们，我们站在天都峰脚下，只能看到一点点，是看不到它的顶的，因为它的山顶在云雾上面呢！那该有多高呀，谁再来读读。

4、除了高以外，你还发现天都峰还有什么特点，你从哪里看出，读出相应的句子？（天都峰非常陡，“看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”）

石级，石头台阶。“笔陡”是什么意思？（教师拿笔作演示，笔陡就是像笔一样直下来，没有半点缓坡，笔直下来，现在，石级这样笔直下来，没有半点坡度，这该多么陡，多么难爬呀！）

“挂下来”是怎么样的，请你结合生活中的事物说说。（像窗帘、幕布，这些挂下来的东西，它们也笔直向下，可是现在是一座山峰挂下来，而且是从天上一直挂到地上，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上）谁能读出这种从天上笔直下来的陡？

我们来看看这笔陡的山峰吧！（教师用多媒体展示陡峭的天都峰图，教师示范读），学生感受，再齐读。

5、多媒体读这一段，小朋友们闭上眼睛，静静感受，并想像一下你，天都峰的高与陡的情景。然后用自己的话给大家说说在你面前的天都峰。

6、面对又高又陡的天都峰，小作者的心情怎样，她会怎样想？读读相关的句子，说说她的心理活动。（“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏，这些都看出小作者害怕了，认为自己爬不上去了，对自己失去了信心。）你能读出她的害怕的心情吗？

7、如果站在天都峰脚下的那人是你，你会怎么办？

小作者被又高又陡的天都峰吓倒了，那最终有没有怕爬上峰顶呢？请小朋友下课后自己先去找找答案，谜底明天揭开。接下来我们学习一下这课的生字词。

（四）学习生字词，用巧妙的方法记忆：

1、开火车读要认的生字。

2、一起读要写的字，并与大家分享自己记忆字形的妙招，或者提醒小伙伴哪些字比较容易写错。教师示例，比如“爬”字的记忆方法。学生说自己的方法。

3、学生提到，或教师补充“辫”字的注意点，还有几个长得非常相似的字，你们怎样去区分：“瓣”“辩”“辨”。 辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

4、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要紧凑些，学生按照教师指导写。

5、学生观察、书写其他生字，以一位学生的字为例子，评价。

（五）作业布置：

1、有感情地朗读课文，读给爸爸妈妈听。

2、读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。抄写文中描写天都峰又高又陡的句子，读一读，背一背。

3、完成语文作业本上相关作业。

 
 
第二课时

一、         学习目标：1、巩固生字词语

2、              有感情地朗读课文，读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、              体会“我”和老爷爷相互鼓励，坚定信心战胜困难的过程，并从中受到启发。

二、         重点：体会天都峰的高与陡

三、         难点；体会我与老爷爷相互鼓励坚定信心战胜困难的过程。

学习最后三段：

1、              结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8——10体贴，出示我说的话，指名朗读。

2、              我为什么要感谢老爷爷呢？我下定决心爬上峰顶的原因是什么？带着这些问题，让我们一起回过头去看看我爬天都峰的过程吧。

自由读第3——7段，

（1） 出示第四段，请找出描写老爷爷样子的句子，仔细读读。

“白发苍苍”“年纪比我爷爷还大”——（年纪大，爬山难）

（2） 读读我问老爷爷的话，（朗读指导，突出重点词和语气），你觉得当时“我”会想什么？

（3） 讨论交流，看出我从动摇——下定决心。

（4） 读3——5段，

3、              我是怎么样爬山的？自由读6、7段，画出描写我爬山的动作的词。

4、              学生交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼出全身力气，“奋力、攀着铁链、手脚并用”等可以看出什么？可以看出爬出的艰辛。

5、              引读第7段，从“终于”一词中你体会到什么？

体会到爬山的艰辛与获得成功的喜悦

指导朗读第6、7段，读出爬山的艰难，上山后的喜悦

启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励才爬上峰顶的

多媒体显示问题，学生交流解决：

1、              老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

2、              他看见了小妹妹来爬山时，他是怎么想的？

3、              你能想像一下他爬山时的动作吗？

小组讨论、交流，体会老爷爷也是受到我的勇气鼓励才获得成功的

总结课文，明白道理：1读爸爸的话，讨论“汲取”是什么意思，我和老爷爷是怎么样互相汲取力量的？

你从爸爸所说的话中懂得了什么？教师点评：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

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