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广东省广州市天河区华康小学　曾丽君　特级教师
　
　
【教学目标】

　　１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。

　　２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

　　３、抄写课文第二自然段。 

【教学重点】
　　理解“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】
　　读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”

【教学准备】
　　１、搜集有关黄山的文字、图片资料。

　　２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

　　３、会读课文，会思考课文后问题。
　
【教学过程】
步骤过程教学预设设计意图
一、介绍黄山　　请说说你了解的黄山美景。　　创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字　　１、出示生字卡片让学生认读生字。

　　２、考一考字形： 
　　　　鱼＋即　口＋可　爪＋巴　尸＋古
　　　　大＋田　口＋自 

　　３、猜一猜：

　　　　大手抓住双木树杈（攀）

　　　　一点一回头，一日一日一页树（颤）

　　４、比较组词

　　　　陡──徒　　莲──链　　峰──锋　　辫──瓣
　　　　钓──钩　　耍──要　　装──妆　　冒──昌
　　　　拢──扰

　　６、注意区别多音字：似　　形式多样对字词进行检测。
三、检查初读　　初读课文后，你知道了什么？

　　１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

　　　　板书：爬天都峰 

　　２、课文叙述顺序：

　　　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清顺序

　
四、理解最后一句话　　“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

　　说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。

　　引发思考： 
　　１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？
　　２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？ 　　先领悟结果，再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段　　１、探究为什么爬？ 
　　　⑴　假日游览黄山。
　　　⑵　无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

　　２、探究天都峰的“高”“陡”。

　　　⑴　高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　　⑵　陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。

　　　　读一读想一想天都峰的“险”。

　　３、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）

　　４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。

　　５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。　　为什么互相询问？为什么做出这样的决定？ 
　
　
　

　　理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。
六、引导思考　　对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话）　　让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。
七、总结收获　　１、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

　　２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 　　学习学好对话，让学生明白描写的作用。
　　　
　　　

【板书设计】

　　　　　　　　　爬天都峰

　　　　我　　　　　　　　　　　　老爷爷

　　　爬？发颤！　　　　　　　　下不了决心

　　“您也来爬？”　　　　　　“你也来爬？”

　　“我看您……才”　　　　“要不是你，我还”

　　　谢谢您　　　　　　　　　　　谢谢你
　　　　　　　　　　　汲取
　　　　　　　终于　　　　　　居然
　　　　　　　　　　　力量