《小摄影师》教学设计二
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重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究　课题组
　
　
【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

【课时安排】

　　２课时。

【课前预习、准备】

　　１、学生自渎课文，自学生字、词。

　　２、学生收集有关高尔基的资料。

　　３、教师准备投影片和道具。 

第一课时
一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

二、重点检查读书情况

　　１、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

　　２、在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　３、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　４、投影出示本课生字，指名认读。

　　５、自由说说课文的大体内容。

三、深入理解课文，探研文章的思想感情

　　１、分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

　　　⑴　高尔基喜爱小男孩。

　　　⑵　小男孩崇敬、热爱高尔基。

　　２、默读课文，自读自悟：

　　　⑴　从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子

　　　⑵　从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“~~~~~~~~~~~”画出有关句子。

　　３、学习小组交流情况。

　　４、全班反馈交流。

　　５、老师小结板书。

　　　　这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

四、开展讨论

　　这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

五、课堂作业

　　读、背、写一句高尔基的名言。

第二课时
一、复习引入

　　１、男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　２、教师范读，在指名读，师生给予评价。

二、课堂实践活动

　　１、自由组合分角色朗读。

　　２、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

三、识字写字

　　１、投影出示下列词语：

　　　　阳光明媚　鞠了个躬　咧开嘴　吩咐　准备　停当　胶卷

　　　　秘书　杂志社　记者　突然　侧过脸

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　　⑶　各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　３、学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

四、扩展训练

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

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