作者：李凯
                        在本学期的第一次全校教研活动中，新教师田佳春上了一堂语文公开课《秋天的雨》，听后，想起了李白的一句诗——“天然去雕饰”。课堂上，田老师从容自然的教态、扎实的教学基本功和良好的心理素质，给听课老师吹来了缕缕清风，倍感亲切，作为执教才一个月的新老师，这是一个良好的开端。
                        课堂上，亮点不少：
                        片断一：
                        师：小朋友，我们先来对对子。比如，我说“太阳”，你会对什么？
                        生：我对“月亮”。
                        师：不错，真聪明！那么，我说“大树”，你又可以对什么？
                        生：我对“小草”。
                        师：真不错，好！那我说“春风”呢？
                        生：我对“秋雨”。
                        师：太棒了，我加字了，请听清楚，我说“春风阵阵”。
                        生：我对“秋雨绵绵’。
                        师：我说“春风阵阵送温暖”。
                        生：我对“秋雨绵绵送清凉”。
                        师：对得真好！今天这节课，我们就共同走进《秋天的雨》。板书：秋天的雨
                        （评：兴趣是激发学生获得知识最活跃的因素，老师通过和学生亲切地互对
                        对子，自然地引出了课题，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。同时，老师善于运用表扬和激励的语言对学生进行正面评价，促进了学生的学习积极性，拉近了师生之间的距离，为创设轻松和谐的课堂氛围打下基础。）
                        片断二：
                        师：小朋友，我们已经预习了课文，生字学会了吗？请你们打开书本，同桌之间互读，听听他（她）读得对不对？
                        生（同桌之间互相读生字）。
                        师：好了，下面我们来检查一下。（出示课件）指一组小朋友开火车读下去。
                        生：钥
                        生：匙（shi）
                        师：轻声读得真好。
                        ……
                        生：扇
                        师：请你读一读（出示词语：扇哪扇哪）。
                        生把“扇”读成第一声。（shān）
                        师：读得很准确！你还知道它的另一个读音吗？
                        生：扇（shàn）子。
                        师：请全班同学齐读，边读边想，从这两个词语中你发现了什么？
                        生：“扇”是多音字。
                        师：你观察得真仔细。让我们一起来读一读这些生字。
                        生齐读生字。
                           （评：《语文新课程标准》指出，识字教学是小学语文教学的重要内容之一，
                        田老师在本课识字教学中，通过同桌互读，运用课件开火车读这些丰富的识字形
                        式把识字教学的过程变得生动有趣，提高了学生的识字能力，并且强调轻声、多
                        音字等这些容易出错的细节，真正做到了识字教学的扎实有效。）
                        当然，作为新教师，本课也存在了一些不足之处：本文如同一首优美的散文诗，教学中应加强朗读训练，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美；同时，让学生在感悟文本的同时，也抒发一下心中的感受，这样，能进一步加深学生对文本的理解、感悟，实现语文工具性与人文性的和谐统一，提高学生的语文素养。（责编：邵柏荣）