示范课材料《找骆驼》
   南麻中心小学  杨继学
   说教材
  教学内容：  义务教材语文第五册第16课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行先学后教教学的好教材。课文共有11个自然段。第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
 教学目标：  以关注每一个学生的情感和态度为发展目标。重点发展学生自我感受、理解、欣赏和评价的能力。 珍视学生朗读中独特的感受、体验和理解。读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情。
重点和难点是： 理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系，渗透仔细观察、认真思考的教育。
教法和学法：除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现先学后教这种学习形式。让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养良好的学习习惯及综合能力。
教学理念：我按照“洋思教学的先学后教的”教学理念，设计了五大环节开展课堂对话：
 第一环节：激活话题，导入新课。
激化话题是课的开始，是思维的导火线，是激发学生学习兴趣的关键。
第二环节：自学生疑。
 疑是思维的导向，是教学目标的指向，学习新课前，目标意识是否明确，学习效果大不一样。在这一过程中分为基础知识生疑，即学习掌握生字新词。第二部分是对课文内容的生疑，它是导读的关键。 
 第三环节：筛选提炼话题，进行课堂对话。
       筛选话题是打开对话过程的金钥匙，且是一把万能钥匙，通过它可以贯通整篇课文的教学，构成学生思维发展的流程。教师要适时引导学生选者突破性的话题。 （注：对上述所提的问题，简单的由学生或教师给予回答，难一点的可先放一放。）
第四环节：暗示问题的导向，萌生创新思维的火花。
 叶圣陶先生说过“语文教材无非是个学习的例子，教师要善于利用教材挖掘更多的知识，做到举一反三。”我们所要做的是开发学生的隐性思维，开拓创新精神，
第五环节：指导朗读，体会深化感情
教学过程：
课时安排：l课时
第一课时
一、导入新课
　1：小朋友们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
  生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。是风漠中的乘骑，运货的主要动物。 （结合课件）
2：小朋友知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。
3：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的
二、自读自悟
1、出示自 学 提 纲
（1）自由读课文，遇到生字新词“拦路虎”先划出来，再提出来
（2）对课文内容产生了哪些疑问？
2、集体交流学生置疑情况
（1）、指读课文，纠正字音。你遇到了哪些拦路虎？理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
（2）提出了哪些疑问？（教师随机板书）
如：A、老人为什么知道骆驼的情况？
   &1;       为什么知道骆驼的左脚有点跛？
    &2;       为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米？
    &3;       为什么知道骆驼缺了颗牙齿？
        B、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
        C、老人为什么不直接让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼，而是说了那么多自己的发现，他有什么用意吗？
  D、商人怎么会误解老人藏了骆驼？
            ……
三、筛选提炼话题，进行课堂教学
（一）、与学生商量，选一个最有价值的问题（a）进行对话讨论。
            1、自学课文，完成填空：
            a老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为                       
           b、老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米是因为                     
            c、老人知道骆驼缺了一颗牙齿是因为                       
            （让学生应因为……所以……的句式反向填空）
 板书：
脚印 右深左浅                左脚有点跛
路上 左有蜜，右有  想   左驮蜜，右驮米
树叶 留有牙印                缺了颗牙齿
2、找出有关自然段有感情地读一读。（不紧不慢      满有把握）
3、继续话题：老人为什么会知道这么详细？（学生讨论）
答案：老人善于观察、熟悉沙漠…… 
板书：观察-思考-判断
（二）继续话题（B） 老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
（学生讨论）
答案：因为骆驼的脚印会留在沙漠里……
 1、师：那么按照老人说的方法去做，商人是否找到了骆驼？从哪里看出来？
  生：从“果然”可以体会出。
 2、比较商人丢失了骆驼及找到骆驼时的心情及对老人的态度。
 师：老人找到骆驼后，心情怎样？
（高兴、感激老人……）
 师：那之前呢？
（由高兴变生气，甚至怀疑老人藏了骆驼……）
  4、有感情地读读商人与老人的对话。（注意标点符号及“说”的几种不同形式。）
 （三）解决问题（c） 老人为什么不直接让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼，而是说了那么多自己的发现，他有什么用意吗？
四、暗示问题的导向，萌生创新思维的火花
师：商人是怎么找寻骆驼的？他可能还会碰到哪些困难？
  生：沙漠中有许多骆驼的脚印以至分辨不出；或者脚印被风沙淹没……
讨论：懂得了一个道理的人是否会在日常生活中加强这方面的训练，即会运用知识，又能获取更多的本领？（举例说明）
五、指导朗读，体会感情
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结课文，深化感情
          同学们，通过学习，你想对这个老人说点什么？对商人呢？
          老师相机小结：“对，只要肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，我们就都是聪明的‘老人家’。
六、布置作业：
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
6 找骆驼
脚 印 右 深 左 浅 — — 左 脚 破
左 有 蜜 右 有 米 — — 驮 着 蜜 和 米
树 叶 上 齿 印    — — 缺 牙 齿
（ 仔 细 观 察   分 析 判 断 ）

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